第一篇：网页设计与制作课程教学改革探索
摘要：毕业生进入企业往往要花很长一段时间来学习和适应新工作岗位，如何缩减适应过程，实现教学与就业岗位的零距离接轨，对我们日常教学提出新的要求。本文依据网络专业毕业生未来就业岗位群所需技能，分析网页设计制作课程的能力目标，找到之间差距，并依此为依据来调整教学内容，安排实训项目的改革思路和方向。
关键词：职业岗位群；网页制作；教学改革
1问题的提出
当前，我国高等职业教育高速发展，成绩斐然。但依旧存在诸多问题，学校制定的人才培养目标和企业人才需求标准之间存在的差距就是其中重要的一个问题。笔者发现学生在毕业进入企业后即使专业很对口，也不能实现学校到企业的无缝连接。为了解决这一问题，本文以网页设计与制作课程为例，提出面向“工作岗位群定位”的教学模式，紧盯企业岗位需求，并将之引入课堂教学巾，作为人才培养定位目标，并以此为依据调整教学内容，安排实训项目。网页设计与制作课程的岗位群定位:通过对往届毕业生、用人单位的走访调查，并对“智联招聘”、“前程无忧“等全国大型招聘网站的信息收集和分析，我们发现与网页设计制作课程相关的工作岗位有：网页设计与制作、网页美工，网页编辑，网站管理，SEO等。用人单位对这些岗位员工技能要求多种多样，总结起来有以下几个方面：a.熟练掌握office软件。b.网站文案策划、网页制作编辑，服务器管理。c.互联网营销、网店编辑、策划、管理等。d.掌握HTML、CSS、JS、JQuery等前端技术，以及PHP、.NET后台技术和数据库管理系统的使用。e.有一定的美术功底，具有良好的领悟能力及沟通能力。
2岗位能力需求分析
2.1网页设计师岗位所需相关能力2.1.1项目策划管理能力：准确对项目需求进行分析，并在此基础上推荐对应方案。2.1.2网页设计制作能力：能设计友好的网页界面，并使用程序语言编写程序实现系统功能。2.2网站管理类岗所需专业技能2.2.1新闻审核编辑能力。2.2.2产品软文写作能力。2.2.3网站安全维护能力。2.2.4新闻采编能力。总体上来说，小公司要求面面俱到，样样都行，而大型的网页制作公司则分工较细，对知识的深度要求较高。
3改革思路和实施
为了让我们的毕业生能力达到相关网络公司对应岗位的要求，我们应该从能力目标、知识目标和素质目标三个方向调整教学标准，以市场为导向调整教学内容，除旧补新，使学生最终掌握网站策划、设计、制作、日常维护、故障排除等各方面技能。3.1基于工作过程进行网页制作课堂教学制定授课计划时，以职业能力为培养目标，根据实际工作岗位所需技能来选取教学内容，设计实训项目时，应注意能力目标、知识目标和素质目标的练习。设计一个好的实训项目，我们必须对行业进行充分调研，深入企业就生产过程进行调研，然后选择合乎企业标准的工作任务，同时明确定位相应的技术要求。实训过程强调知识和技能并重，同步强化。任务可以设计为梯度任务，既能满足学生基础性的练习，同时也能让学有余力的同学有一试身手的空间。3.2教学设计教师根据实际工作中的情况，设计好任务，把任务发布给学生，并带领学生分析分解任务，以课程的知识、能力目标为标准，把基础型任务（个人网站）和扩展型任务（B2C电商网站）。基础型任务主要是要求学生对基本知识的学习和练习，基础型的任务可以分解如下：认识网站→学习html→网站结构设计→各栏目设计→各页面布局→给网页添加动态行为→制作多个类似页面（模板）。初始阶段以仿站为主，当学生基础牢固后走向正规的开发过程。拓展新任务要求实用性，网站标准就是有商业价值，在布局、风格、企业特质、人性化，因此可以分解为：任务过程中可以进行分组合作，每个人任务有侧重点，比如有美术功底的人可以专门负责美工色彩、逻辑思维强的专供代码编写等这样方便学生在工作过程中对知识的深度加以提高，跟大公司岗位分工较细致的情况接上轨。学生在完成学习任务的过程中，熟悉操作流程和操作技术，强化工作情境理论知识教学，深化职业操守和职业道德教育，以职业标准要求学生，打好就业基础。3.3成绩考核方式本课程的最终目的是要求学生应用所学知识，按照行业标准设计出有商业价值的网站，以能被企业应用为最高标准。因此，试卷考试不能全方位考查学生的知识和技能，可以改用学期末所提交网页作品作为期末考试，同时要求提交网站构思方案、设计文案等文档。最终期末成绩包括：方案设计（30分）+制作页面（70分）。学期总评成绩为：平时成绩（30%）占+静态页面成绩（35%）占和代码书写和执行效率可读性和移植性（35%）。另外，不拘泥与上述标准，可以对在校级以上网页设计比赛中获奖的同学成绩直接给满分。
结束语
在教学过程中，把“网页设计”课程中复杂的、零散的各类知识点集中在一起，以制作个人网站和商业网站两个项目作为“基础性”和“拓展性”两级任务，承载课堂上所学理论知识，从而将技术能力跟任务完成过程紧密结合，提供足够空间发挥学生潜能，使其能力得到全方位培养和提高。让学生在学习过程中发现兴趣点和职业发展方向，使我们人才培养的方向和定位更加精确，大大提高学生就业能力，最终达到职业生涯从校园开始的目的。
参考文献
[1]杨晓明.《网页制作》课程教学改革的探索与研究[J].甘肃联合大学报，2008(22)：1012-1013.
[2]欧阳炜吴等.基于工作过程导向的“网页设计与制作”课程教学改革研究[J].计算机教育，2010（4）：51.
作者：姚朝军 单位：江西外语外贸职业学院
第二篇：三段式范例教学模式在网页设计制作教学的应用
［摘要］我国中职教育的目标就是为社会培养技能型人才，而三段式范例就是与之相适应的一种教学模式。在中职网页设计制作课程教学中使用三段式范例教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣、提高教学的质量、加强师生之间的沟通交流。
［关键词］三段式范例教学；网页设计制作；应用；探讨
三段式范例教学模式是将教学分成了三个阶段展开。将课堂的45分钟分成了三部分，第一部分为范例设计、教授范例、分析范例、举一反三；第二部分为布置课堂习题、引导教学、完成习题、拓展延伸，学以致用；第三部分为教师的评价、摄取案例、经验总结、累积知识。完成三部分的内容之后便完成了一节课的教学，该教学模式的目的是为了实现课堂的教学目标。本文以试验的方式展开，讨论三段式范例教学在实际教学中的应用。
一、三段式范例教学模式的实践方案
（一）试验的假设。三段式范例教学对中职网页设计制作教学起着至关重要的作用。以此为论据，需要将其证实。设置试验的变量为自变量与因变量，其中自变量：以三段式范例教学模式为主的课堂教学；三段式范例教学综合起来便是新知识的学习、任务的布置和完成、最后的评价；而传统的教学模式即是复习课本、新课教学、当堂练习、评价等。因变量：该教学模式下对学生学习效果和兴趣的影响；为了验证该教学模式是否能够达到预想效果，通过两种方式验证，一是学生的总体成绩，网页设计制作的作品，在评价过程中为了保证公平公正可以找其他老师共同进行评价；二是学生的学习态度和兴趣，通过学生的课堂学习现状以及相关的学习日志进行总结分析。（二）试验的对象。某中职院校相关专业的两个班级，通过学生相关课程的成绩进行检验，除此之外，要了解学生是否在学习之余参加过关于网页设计制作的其他有关课程，以此作为依据将两个班级分为对照班和实验班。（三）试验因素的控制。在整个试验过程中，两个班级的教材、教师和教学方法都必须是一致的。在试验课程期间，教师不应该对学生提起任何相关事务，让学生在最自然的情况下进行学习，从而保证试验结果的准确性。（四）试验的方法。在试验的过程中，教师可以相应的渗入多种试验的方式，比如访谈法、比较法、内容分析法、资料查阅法等等。
二、试验的理论与依据
三段式范例教学模式保证了教学的基础性、基本性、范例性，这些原则在教学过程中是必备的。由于参与实验的学生都是同一个学校的，保证上述三个原则是必要的，因为它能够让学生和身边人进行比较，也能够让学生观察、欣赏和学习作品上佳的学生，让学生之间相互促进。
三、试验结果
此次试验历时一个月，通过一个月的学习，实验班和对照班的成绩如下：班级人数平均成绩标准差SZ检验及差异实验班4381.919.45Z=2.84P=0.01时Z=2.58对照班4375.4911.432.84>2.58根据两个班级的成绩对比可以看出，两者之间的差异显著。根据以上成绩，对于学生在传统教学和三段式教学模式中的不同情况做出下表：根据这张表格可以看出，传统教学模式和三段式范例教学模式的差异较大，而且三段式范例教学模式有很好的反响。学生在学习中都能够有所收获，学习兴趣也能被激发出来。对于试验的结果，学生也非常认同，觉得根据范例能够帮助学习，减轻学习的难度，这种学习方式也得到了学生的认可和接受。可想而知，试验的结果便是该种教学模式能够提高学生的学习效果、激发学生的学习兴趣，假设被证实。信息时代的发展日新月异，传统的教学方式已经不完全适合如今的教学，利用三段式范例教学模式不仅能够教授知识，提高课堂质量，还能够让学生在学习中有所收获。因此，在学习过程中，教师应该在课程设计时多创设情景，让学生在良好的氛围中学习，更加自信；教师要发挥学生的主体地位，做最好的指导者，给予学生及时的帮助，让学生逐步提高，获得更好的发展。对于学生的差异，教师应该加强了解，耐心地帮助和指导学生，做到因材施教，使学生学以致用。
参考文献：
［1］许艳丹，王志宏.“三段式”多种教学模式在《网页设计与制作》课程中的研究与实施［J］.攀枝花学院学报，2015（2）：111-113.
［2］杨倩.“三段式”教学模式在中职德育教学中的应用［J］.文教资料，2015（34）：190-191.
作者：陈瑞芳 单位：江阴市华姿中等专业学校
第三篇：网页设计与制作课程教学实践研究
【摘要】《网页设计与制作》是一门注重理论与实践紧密结合的课程，是以培养学生的上机操作以及实践能力为主的课程。然而，我国传统的《网页设计与制作》课程教学过多的注重纯理论教学，而忽视了实践教学，导致学生实践能力不足，无法学以致用，不利于学生操作与实践能力的提高，对传统教学模式的变革已是大势所趋。本文以项目教学法为基础探讨了《网页设计与制作》课程的教学实践，希望对《网页设计与制作》课程的教学有所帮助与启示。
【关键词】《网页设计与制作》；教学实践；项目教学法
1前言
《网页设计与制作》是高校计算机相关专业开设的一门重要课程，是一门实践性与操作性都很强的上机实践课程，其主要目的是培养学生的网页设计与开发能力、网络多媒体的应用与开发能力等计算机技术操作与实践能力。《网页设计与制作》课程内容涉及面比较广，包括网页制作、图形图像的优化与处理、网页动画的编辑与涉及以及软件涉及与编程等等，对于学生计算机操作能力以及技术水平的提升具有重要作用。然而我国高校《网页设计与制作》课程传统教学过多地注重理论教学，实践教学课时相对较少，这与该课程的教学目的有所冲突，如何加强《网页设计与制作》课程实践教学，培养学生实践操作能力是广大教师面临的重要课题。
2项目教学法的基本内涵
项目教学法是在建构主义学习理论的基础之上发展起来的教学方法，该教学方法注重的是学生在教学过程中的主体地位，是以培养学生的自主学习能力、动手操作能力、分析与解决问题的能力以及团队合作能力为目的的教学方法，主要是通过将传统学科知识以具体项目的形式体现出来，实际教学环节均围绕具体项目而展开，教师引导，学生为主，师生合作完成教学目标，实现知识与技能的再次构建。
3项目教学的实施步骤
项目教学法的具体实施步骤主要分为任务目标的确定、小组分工合作、实施计划以及评价反馈四个环节。首先是任务目标的确定，要根据具体需求确立教学目标，指定与学生认知规律相一致的任务目标，既要发散学生的思维，又要保证学生通过努力能够实现任务目标;其次是小组分工合作，小组的划分要充分结合学生的特点，为每一个学生分配适当的任务，指定详细的工作计划;再次是实施计划，教师引导学生按照步骤以及计划实施项目任务;最后是评价反馈，评价反馈要详尽合理，要包括小组评价、小组互评、教师评价等多方面的评价与反馈，同时要注意过程评价与项目总结评价相结合。
4基于项目教学法的《网页设计与制作》课程教学的实施
项目教学法是将传统学科知识以项目的形式呈现出来，所以项目教学的实施依赖于具体的项目，本文以“某英语等级考试辅导网站的网页设计与制作”项目为例，按照上述项目教学实施步骤，具体阐述基于项目教学法的《网页设计与制作》课程教学的实施。4．1确定项目教学任务目标一是掌握项目教学法项目的策划;二是掌握网站效果图的综合设计;三是掌握网站设计后期处理与制作;四是掌握代码融合的方法;五是提高学生网页设计与制作技能，培养学生自主创新能力，分析与解决问题的能力以及团队协作能力等。4．2项目教学任务解析本项目是制作一个英语等级考试辅导网站，其目的是构建一个英语等级考试专题强化训练的平台，是常规教育类网站。网站开发流程具体为:项目前期策划与内容组织—网站效果设计—网站后期处理与编辑—静态页面与动态系统的融合—网站的发布以及维护。英语等级考试辅导网站具体功能与模块主要包括通知公告，考试动态，考试指南，模拟训练以及成绩查询，考试咨询，考试论坛以及友情链接等。4．3项目教学小组分工合作明确项目任务以后，学生在教师的指导下充分理解项目要求，在对任务进行分析的基础上，结合各个学生的特点以及学生的知识水平以及实践能力，对班级学生进行合理分组，尽可能的保证每个小组能够融合不同类型的学生，给每个学生安排一定的任务。根据项目要求搜集网页设计与制作相关资料，包括文字、图像、动画设计等，然后小组合作制定详细的项目计划，合理设计项目节点。4．4项目教学计划的实施教师下达学习任务，学生根据学习任务做好详细的学习计划，教师对教学任务的重点以及难点进行细致的分析与讲解，学生有针对性的记录相关知识点，做好学习计划与时间安排。教师按照任务节点要求以及学生学习计划指导学生进行网页设计与制作，并注意纠正学生自主学习过程中出现的偏差，着重培养学生的项目实践能力。对于项目实施过程中的重点与难点，教师也可以借助一定的案例进行分析与讲解，在此基础上，要求学生自主进行网页设计与制作材料的选择与查找。依次完成以下任务，确定网站功能示意图，对网站站点结构进行合理规划，设计并优化网站效果图，对效果图切片导出至网页，设计网站动画，进行后期编辑与处理，实现网站代码融合。4．5项目教学评价与总结项目教学评价是对项目教学效果的总结与反馈，是教学过程中的重要环节。项目教学评价要包括学生自我评价、小组评价、教师评价等多个方面，对学生进行综合、全方位的评价。首先是学生的自我评价，在项目任务完成后，要组织学生对自己的作品进行评价，填写成果评价表，进行自我评价;其次是小组评价，一方面小组成员之间要相互检查，相互评价，并认真填写小组评价表，进行学生互评;另一方面要组织不同小组之间进行评价，填写小组评价表;再次是教师评价，教师评价是项目教学评价的关键环节，教师要结合学生设计的作品，对其中存在的问题进行点评，并指出学生的优缺点，指导学生进步。
5结语
《网页设计与制作》课程是理论与实践并重的，以培养计算机等相关专业学生网页设计与制作能力的重要课程。传统《网页设计与制作》课程教学单方面的重视理论而轻实践的教学方法大大限制了学生实践技能的提升，项目教学法是以培养学生自主学习能力、自主分析与解决问题能力以及实践操作能力的有效教学方法，与《网页设计与制作》课程教学目的与要求完美对接。实践表明，将项目教学法应用于《网页设计与制作》课程的教学实践当中有利于学生实践技能的提高，显著的提高了《网页设计与制作》课程的教学效果。
参考文献:
［1］丁海燕，袁国武，林玲．网页设计与制作教学实践研究［J］．实验科学与技术，2015，13(2):166～168，196．
［2］刘海鹏．基于项目教学法的《网页设计与制作》课程教学［J］．信息系统工程，2014(1):157～158．
作者：崔仲远 张宏 单位：周口师范学院
