一、激情引趣
如何激发学生的学习兴趣，如何才能让学生带着兴趣去学习，才是“激情引趣”这一环节要解决的问题。现在是教学手段如此丰富的时代，各种媒体相继走入课堂。所以，激发学生的学习兴趣不是一个很大的问题。但教者必须要利用好多媒体，要了解学生已有的知识经验，设身处地的从学生的角度去衡量问题，去设置一些有情趣的知识点，做做游戏，讲讲故事等，以此来激发学生要学习的兴趣。教师要想恰当引出课堂的教学内容，并把学生的兴趣激发到不偏离课堂的教学目标上。教师要做到深入的解读教材，透彻进行分析教学内容，哪里是难点，哪里是重点。把握好重点和难点，以降低坡度来引导激发兴趣。教师还要做到了解学生，针对年级的不同，所掌握的知识的不同来设置你所要的兴趣。为整节课学习铺垫好情感，让学生从心理上准备好学习状态。这为提高课堂教学效率奠定好了基础。
二、集体设疑
形容一个人有知识，我们通常都会说那个人很有学问。所以顾名思义，有学才会有问。没有深入的去学，是不会有疑问，只有有了疑问，说明他真正的去思考了，遇到了想不通的问题。如果我们解决了这个问题，那就是学习的过程。现在的学生不善于质疑，更不善于发现问题。因而“集体设疑”就是让学生产生疑问的过程。通过学生自主研读教材，把自己不懂的画出来研究，这样就会产生疑问，生成的问题。“集体设疑”就是让疑问在新知识的课堂中自然出现的过程。学生学出来的疑问与教师课前预设问题，在这一环节中形成一对统一体。既是教师预设问题的延续，又是教师预设问题补充。两者在“集体设疑”过程中相辅相成，达到了目标疑问化，具体化目的。为接下来的学习确定一个具体前进的方向，这样把课堂教学效率推到了极致。
三、师生合作
教师是学生学习的合作者、引导者，是课堂的参与者。教师既能促成学生产生疑问的引导者，同时也是解决问题的合作者。有了问题就要解决，解决问题的方法有很多。学生可以自己通过各种工具书或是已有的知识经验自主解决问题；也可以生生之间组成小组利用各种方法解决问题：利用各种方法解决不了的，可以提出疑问，与老师共同解决。最后教师用自己预设的问题及学生提出的问，充分与这节课的教学目标相结合，真真正正解答本节课重点与难点。这样摈弃以往教的过程，还课堂给学生，让学生真正的自主解决问题，让重难点突出出来，重点解决，这样把课堂的教学效率具体化。
四、整体完善
教育教学的核心就是培养学生的自主与创新的能力。根据这节课所学，学生对知识点进行整理延伸，加深学生对本节课知识点的理解，加强知识积累的能力，进一步激发学生学习知识的兴趣。学生整理完善，教师适当的点拨，给学以自主发挥空间，自主创新的平台。从而培养学生创造性思维的发展。学中有疑，学后留疑，这样把课堂教学效率效果化。综上所述，“四步自主”法教学模式能很好的优化课堂的教学过程，能具体有效的提高小学课堂教学效率。利用“四步自主”法来展开教学已有几年，取得了不错成果。而“四步自主”法不是一成不变的教学模式，而是一种先进的教学理念。它就是通过四步要素，教师与学生的演化。既提高了教师业务水平，也为了学生的自主学习习惯的养成及终身解决问题能力发展夯下了牢实的基础。宋代学者朱熹说:“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”通过生疑，又让学生自主学习能力得到了发展。因此“四步自主”法的教学模式不仅仅能提高小学课堂教学效率，更能让学生得到全方面的发展。
作者：刘晓丽 朱云福 单位：吉林省大安市安广镇第二小学校
