摘要：高职英语听力课是高职公共英语课程中的一项基本训练课，且由于听力材料播放过程中，内容的进行较阅读时间局促，播放过后往往无法反复斟酌，因此，听力水平往往是英语学习中最难提高的一项。本文结合英语听力特点，运用英语影视作品的趣味性及可视性等优点，具体分析影视作品在高职英语听力课堂中的应用。
关键词：影视作品；高职英语；听力；应用
作者简介：万香庆（1982-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江农业工程职业学院人文学院教师，助教。主要研究方向：英语教学
高职高专学生在英语水平方面主要表现为水平参差不齐，差距很大,并且普遍听力水平较低，学生在听力方面缺少兴趣。长期以来，听力教学的模式广泛采用教师放录音学生做练习的传统乏味模式，这也是引起学生对听力无兴趣的一个重要原因。现如今，欧美影视业发展较为成熟，其中不乏一些优秀经典影片，因此，在多媒体和网络技术发展的今天，将欧美影视剧引入课堂教学，将图像与声音充分融合，是一种有效提高听力教学效果的方法。
一、影视作品在英语听力课堂中的作用
（一）声情并茂，激发学生学习兴趣
影视作品原声配音，可以使学生感受到原汁原味的纯正英式或美式发音，配合图像及故事情节，不仅生动有趣而且能够给学生留下深刻印象，不必刻意模仿，学生就能将一些自己感兴趣的或印象深刻的英语对话记忆下来。
（二）自然的语言环境，培养学生英语语感
影视作品在播放的同时，就提供了一个鲜活的语境，内容涉猎广泛，包括休闲娱乐、科技、语言文化等等各方面，学生在这个环境中长期熏陶，听力水平也会得到一定的提升。因为，影视作品中的语音对话，不仅仅限于声音，同时还有演员的肢体语言、表演背景等，更便于学生的听力理解。
（三）为传统听力教学注入新的活力
传统的英语听力教学模式，是以教师为整个课堂的主导，通过较为原始的录音机、粉笔的听力训练，将课本中标准化的知识直接灌输给学生，将教师归结的经验与技巧直接传授给学生，这种教学模式可以称之为标准化教学，其最大的弊端在于课堂教学形式呆板，知识标准化且缺乏个性，无法调动学生的积极性，学生的参与率低，无法形成活跃的课堂气氛，知识在学生内部的消化与交流也就无从谈起。采取原声影视作品辅助听力教学，能够为师生、生生间提供沟通路径。运用影视作品，使学生就其内容进行讨论分析，对作品中的常见的有代表性的口语对话、语音发音进行练习掌握，所以这些练习的进行都离不开教师的指导，这就促进了知识的交流。此外，原声影音的采用，能够最大限度地体现学生主体，使学生成为学习的主人，教师成为参与者和引导者，采用多种教学方法，如角色扮演、情景模拟、课堂讨论等方法，使学生之间互动起来，提高了课堂参与度。因此，可以说，影视作品在听力课堂中的引用能够极大地优化传统教学模式，为听力教学注入新的活力。
（四）更多了解西方文化，提高跨文化交际能力
不少影视作品中，不经意间会传达出西方的风俗民情、待人接物规范、思维特点等，学生在观看时，能够增长见闻，在进行跨文化交际时，能将所见所闻自然应用，从而，为其今后的跨文化交际减少障碍。
二、影视作品在高职英语听力课堂中的具体应用
（一）选取恰当的影视材料
首先，在选取影视材料时要注意材料需通俗易懂、便于学生的理解，选取适合学生目前听力水平的作品，有的影视作品语速较快、对话内容冗长，大大超过了目前高职高专学生的实际英语水平，像这样的作品需要谨慎选取。其次，一些西方的影视作品中存在色情、暴力等内容，这样的影视作品也是不适合目前身心处于成长发育阶段的学生观看的，因此，在选取材料时，要选取那些能够体现正能量、引导学生正确人生观、价值观的影视材料。再次，选材要符合教材内容的要求。所选的影视作品需与所学单元主题知识或背景知识等相契合，既能完美体现教学内容，使学生在讨论或完成相关任务的过程中巩固知识，又能对所学的单元知识有所拓展，丰富学生的知识储备，拓展学生的视野，提高其文化素养。最后，题材的选取宗旨应当一切从学生的兴趣出发，这样才能最大限度地体现影视材料的影响力和感染力。
（二）做好观前解说
观前解说，要求教师对故事大意进行简要说明，这样可以使学生迅速了解影片，同时，最重要的是，教师要对其中要求学生重点观看的对话或场景进行点明，对要求学生完成的任务如进行讨论的主题或模仿的剧情等进行说明，这样能够使学生在观看的过程中更加有目的性，从而能够顺利完成教学目标。另外，对其中可能存在的听力理解难度的内容，教师需要在影片播放前，做出点拨和预警，这样就降低了影片的理解难度，不至于挫伤学生的学习热情。
（三）做好观后总结
运用讨论等能够体现学生为主体的教学方法，进行观后总结，让每个学生参与其中，畅所欲言，充分调动学生的积极性，提高课堂的参与率。在观后总结阶段，可以采用的教学方法除讨论外，角色扮演、影视配音、改写剧情、续写剧本等教学方法均可以广泛采用。但是，不管学生的讨论或表演等多么精彩，多么激烈，作为教师，切不可无所作为，教师要充分发挥自己的课堂指导者作用，对学生的任务完成情况做出正确引导和恰当点评。
（四）重点内容的三遍式回顾
由于课堂时间有限，无法将一部影视作品从头到尾反复观看直到所有学生烂记于心，因此，针对其中的重点影视片段，可以采取三遍式回顾的方法。第一遍即通篇观看全影片，第二遍重点重温影视片段，学生对其中的难点进行讨论或提出质疑，第三遍观看，完成教师布置的课堂任务，如角色扮演或针对内容的各抒己见等教学方法，做好巩固、拓展和延伸。
三、小结
时代在发展，教学也需要适时作出相应的改变和突破。利用英语影视作品进行听力教学能够改变以往传统的听力教学模式，具有一定的趣味性和可行性，影视作品集语言、图像、音响三者合一，能够较大限度地刺激学生的感官，符合直观教学的特点，另外，在观看途中，可以了解到诸多西方文化知识，能够开阔学生的视野，提高学生跨文化交际能力，因此，高职高专听力教学中影视作品的应用是值得我们借鉴和推行的。
参考文献：卫生部职称
[1]白玉秋，王鹏，付美艳.英文影视资料在高职英语听力课教学中的作用[J].教育教学，2010，（2）.
[2]李莉莉.听力策略的使用对高职学生英语听力焦虑的影响[J].校园英语2014，（6）.
作者：万香庆 单位：黑龙江农业工程职业学院
