2012年江苏省牛津初中英语教材进行了改编，语音教学成为重点内容，7A和7B教材中每个单元专设Studyskills部分进行语音教学。而在以往很长一段时间，初中教材中没有语音教学内容。这次改编的目的在于让教师重视语音教学，为学生的综合语言水平打下坚实基础。笔者从语音教学的重要性、目前语音教学的现状及如何进行语音教学三方面谈谈自己的看法。
一、语音教学的重要性
第一，语音教学有助于学生掌握正确的语音语调。初中英语课程目标（2012）提出要求：初一学生能在口语活动中语音、语调基本正确；初二学生能使用正确的语音、语调；初三学生语音、语调自然，语气恰当。另外，基础教育阶段英语课程的任务是：培养学生学习英语的兴趣，养成良好学习习惯并形成有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神，形成一定的综合语言运用能力，为其终身学习和发展打下良好的基础。这些要求的实现离不开语音教学。第二，利用语音知识学习英语，是学生必备的学习方法。有些学生由于缺乏语音知识，无法结合音形，记单词较慢，缺乏自学能力，导致逐渐失去学习的兴趣，甚至放弃学习；而有些学生掌握了运用语音的学习策略，基础更扎实，在记忆理解方面更有效率。第三，语音教学可提高学生自主学习能力，促进英语教学的良性循环。学生掌握了发音规律和拼读规律，就可借助词典或课本词汇表等进行自主学习，无需再依赖教师。而且，学生不仅发音准确，还培养了良好语感，不仅更有效记忆单词和理解篇章，也提高了听、说、读、写能力，从而提高课堂效率。第四，当前国际形势决定了语音教学的重要性。由于对外交流的需求增多，对英语使用者的口语和听力要求也越来越高。语音、词汇和语法是构成语言的三大要素，在这三个要素中语音乃是基本的。Morley指出，发音对可理解性来说是至关重要的，发音也是交际能力中的一个基本组成部分。Jenkins通过她的实证研究发现，在以英语作为国际语的人际交流中，发音是引起交际失败最经常、最难解决的原因。语音不准确会影响听力、口语水平，导致无法顺利交流。
二、语音教与学现状
由于中考中没有或少有语音题，很多教师对于语音教学没有足够的重视，只是在平时领读音标，Studyskills部分仅仅一带而过，没有像教课本其他部分那样详尽。由于语音教学比较繁琐，很大一部分教师仅完成语音教学任务，但后续检查及巩固工作做不到位，以至于很多学生没有夯实语音知识。在初二初三教学中，很多教师不再或很少复习语音知识，也很少培养学生在学习中运用语音知识。学生对于音标的学习也很被动。由于音标较多、发音规则繁琐及记忆困难，经过初一两学期的学习后，仅少部分学生能完全掌握音标及其他语音知识，很多学生不能学以致用。另外，很多学生在初二初三便不再复习语音知识，不将其运用在词汇学习上，致其逐渐遗忘语音知识，不会将音、形、意结合起来学习，还需要靠领读来记忆单词的读音，对他们的英语学习形成较大障碍。
三、如何进行语音教学
第一，从第一单元开始让学生逐渐了解一些音标。学习每单元单词时可适当介绍些音标，从音形结合角度让学生了解音标与字母间的联系。比如，可先从简单的音标开始，辅音/p//b//k////h//d//t//s//z//f//r/必定是由字母pbkghdtsfr发出的，音标与字母相同，发音联系紧密，学生较易接受；再逐步介绍元音、双元音及其他辅音。做好铺垫，使学生容易吸收语音知识。第二，有计划地介绍发音规则并加强巩固。初一是学习英语的最初阶段，应让学生掌握标准发音，对其今后的英语阅读和听力有较大作用。笔者在教学中发现有些学生由于嘴型不到位或方言影响而读错音标。为此，教师应向学生详细介绍发音规则，如/ɜ:/这个音总是被南通地区的学生读成/r/的音，教师应向学生介绍这个音是摩擦音与腭音的结合，与/r/的音有很大区别。另外，7A7B的每单元的Studyskills部分都有介绍了语音发音规则，内容含量较小，有助于学生的吸收。教师可利用每天的早读让学生巩固每单元的音标及规则。只有每天巩固，在学后面单元的音标时，学生才能在旧知识的基础上学习新的音标和规则，这样分步的学习和巩固，才能让学生熟悉音标及规则。第三，可采用多种有效方法进行语音教学。初一学生活泼好动，他们不可能长时间听教师讲解规则，音标教学须兼具趣味性和多样性。首先，可采用字母、音素、音标三位一体教学法。此法注重字母、音素、音标之间的内在关系，让学生从学习字母及词汇开始，掌握字母与音素的对应关系，将单词的音、形、意结合起来进行记忆，避免机械记忆，做到“见其形知其音，听其音知其形”，学生学好了音标，也形成了良好语感，综合语音能力得到了发展。教师马承教音素时根据字母音进行辅音字母的音素教学，体现了字母与音素的二位一体。他用几种方法教辅音字母在单词中的读音：掐头法。读辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，如Mm/em/，去/e/余/m/；去尾法，如Bb/bi:/，去/i:/余/b/；对比法。用汉语拼音进行对比，教g、h、y、w、r五个辅音。另外，可运用趣味语音教学，如趣味语音牌。教师李晓颍发明了趣味语音牌，其中包含辅音牌和元音牌，每个音标牌带对应的字母牌，辅音牌中每组两张，如发/d/的只有字母d，而元音牌种每组可能有几张，如发/i:/的有字母e、ee、ea，语音牌共四十八组。学生将几张语音牌拼在一起可看到音标和单词的拼写，直观地了解单词的音、形、意。经过实证研究，语音牌的教学效果高于传统语音教学。另外，教师和学生还可利用字典、课件、软件、磁带、视频、游戏、比赛等方式进行音标教学，利用能帮助学生习得音标的好方法，调动学生学习语音的热情。第四，不断在实际运用中帮助学生巩固语音知识。初一第一学期的音标教学分布在7A教材的八个单元中，每个单元仅涉及部分音标的教学。教师应在每单元音标教学后不断让学生运用音标、记忆音标。在没有学好所有音标的情况下，可用多种方法帮助学生在运用中巩固音标，如布置学生预习生词，让其在拼读过程中巩固所学音标，也了解未学音标。另外，在遇到难读词汇时，突出巩固一些发音，让学生通过反复运用巩固发音规则。此外，教师在初二初三的教学中要经常让学生运用语音知识学习新知识，这有利于学生巩固语音知识并逐渐掌握运用语音学习英语的策略。例如，初中训练题中的词性变化题涉及语音知识，如shop变成动名词要双写最后字母加ing，涉及重读闭音节的知识，教师可将此类知识归类，帮助学生复习语音知识。第五，分层指导。学生学习和掌握知识的速度不同，语音教学应注意兼顾各个层次的学生，做到所有的学生都能够及时理解吸收语音的发音规则。尤其是学困生，他们在语音学习上也会有困难，须及时帮助他们解决困难，掌握好语音。总之，掌握语音知识是学生英语学习关键的一步。从语音教学现状以及学生掌握语音情况来看，语音教学仍需煤炭机电论文更多的研究和重视。
作者：朱海波 单位：江苏省南通田家炳中学
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