一、背景
英语高考中书面表达是很多同学较薄弱且难突破的一环。近两年江苏高考英语作文阅卷中也反映了几个问题。2014年高考作文的话题是现在有很多英语单词进入了中文词典，要求考生发表个人观点，陈述支持或反对汉语词典收录英语词汇。在写作上，大部分学生能做到审题准确，覆盖基本要点，但大多表述过于简单，句型结构和词语搭配经常失误。更为严重的是，许多考生出现了审题失误导致写作偏题。2015年高考的作文题具有话题性，要求学生从个人和社会角度谈如何治理交通拥堵，该话题跟考生实际生活很接近，所以学生有话可说，很少偏题。但今年的读写任务作文却增加了图表信息，需要考生具有更好的分析材料和理解图表信息的能力。结合这两年新型作文的考查和存在的问题，我认为在高三阶段加强作文的方法指导和写作训练相当必要。
二、作文方法指导
要想把英语作文写好，学生必须懂得写作的具体步骤，了解写作的性质，掌握写作的技巧。
（一）善于模仿
写作是一种综合的智力活动，尤以英文写作更甚。所以学生平时要养成熟读英语美文的好习惯，多背诵一些名言警句。这样在写作中用上几句，无疑会使文章锦上添花。古话也说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有一定的背诵做基础，行文才会更流畅、更地道。但有些学生有投机取巧的心理，考前强记一堆范文，考场上进行复制、粘贴。这充其量是机械模仿，真正的效仿应该是针对句式结构，而非个别词汇和套用句型。例如，有一个句式：“…forthesimplereasonthat…”可用来表达某种现象的原因。运用在2014年的江苏高考写作中，我们就可以用来解释为什么有些英文单词在中国如此流行：“SomanyEnglishwordsareverypopularinChinaforthesimplereasonthat…”运用在今年的高考作文中，我们也可用来解释为什么现在交通会这样拥堵：“thesimplereasonforthetrafficjamsisthat…”然而，很多学生在分析事件背后的原因时总习惯使用“…because…”，所以简单模仿不能写出优秀作文，关键还要灵活变通。
（二）灵活变通
有一句话“立志如山，行道如水”，运用在英文写作中，就要求学生既要有写好作文的决心，又能像流水一样变通解决问题。当其他同学都在用“Thepassageaboveismainlyabout…”来概括短文时，如果你能用“Theauthorshareshispersonalexperienceconcerning…withus”就是一种变通。不死记硬背，不生搬硬套，加入自己思想的作文才是好作文。
（三）细心观察
许多学生在写作时，总有些难以改掉的中式表达。例如，常见的错误有：“thereare70%ofthestudentsthink…”像这种句型错误一是由于语法知识掌握不牢造成的，还有一个原因就是平时在阅读过程中不能细心观察。另外，“and”也常常被误放在一句话的开头，表示两个句子的并列或递进关系。其实，在地道的英语文章中，并列关系完全可以不用连词，如果是递进关系，用“whatismore”更为普遍。
（四）心有全局
英文写作要求有良好的篇章段落意识，要明确书面表达不是逐字逐句的句子翻译，更不是套用句型的堆砌。因此，我要求学生在写作中要牢记四个基本要领——细审题、巧构思、列要点、防遗漏。有些学生完全没有段落意识，从头到尾一整段；有些学生思维跳跃，完全不理会写作要求，想到什么写什么；还有些学生受固定思维所限，每次都是“归纳概括——举例说明——个人观点”三大段，不认真审题造成内容要点的缺失，甚至“下笔千言，离题万里”。这些都是没有结构意识的体现，学生必须在不断的“trialsanderrors”中领悟并改进。
三、作文实战演练
英语写作是学生语言综合运用能力的重要体现。要提高英语写作能力，不能急于求成，更不能拔苗助长。在高三阶段每周两次的写作训练是必不可少的，只有持之以恒才能水到渠成。
（一）科学批改
除了指导学生进行书面的训练之外，教师的批改和讲评是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。每周两次写作，如果都是教师批改的话，工作量很大，极易导致作文批改时效性差。为解决这一问题，我常交换使用两种方法。一是“点面”结合。对优等生和后进生坚持个别辅导，面批面改。二是小组讨论批改。教师可安排两三个学生在黑板上写作，写完后，让学生集体讨论修改，也可以让学生互改或小组讨论修改，教师给予适当的辅导。这些批改方法更直观、耗时短、见效快，还能在学生之间形成一股竞争机制，可行性较高，效果很好。
（二）教学过程（以小组讨论互批为例）
第一步：当堂作文练习。选择合适的作文素材，要求学生认真审题，理清要点，梳理结构，遣词造句，规范书写。并且严格限定25分钟限时完成。第二步：当堂作文批改。实行班内小组互评，要求学生做到“四看”：一看段落层次，二看内容要点，三看高级表达，四看字数卷面。依据评分标准，给出合理总分，有疑问处及时提出教师立时答疑。此环节用时约八分钟。第三步：当堂作文讲评。改完上交，教师进行核实，通报得分。选出优秀作品通过投影仪展示，并收集学生的优美语句，作为参考范本；充分利用激励机制，找出学生写作中的闪光点，如书写认真、整洁，句式高级，内容新颖，卷面工整等。这种简单的激励，能从很大程度地提高学生的写作乐趣。写作功底好的学生能体验到成功和自豪感，而基础较差的学生也能从中得到启发。同时，学生之间还会形成竞争机制，来一场“你追我赶”的作文较量。有了强烈的动机，再加上合适的方法，作文想不提高都难。此环节用时十二分钟左右。
总之，英语写作能力的训练是综合能力的训练之一。要想学好英语，英语写作是必过的一道槛！从“难以下笔”到“信手拈来”，绝非难以实现的宏观经济论文梦想。练好英语作文，不仅可以将英语词汇和句子融汇贯通，更是锻炼学生英语思维的有效方法。有方法，有决心，有实践，我相信成功近在咫尺！
作者：芮红珍 单位：江苏省高淳高级中学
