1教学内容的安排不够合理
风景园林专业英语的教学不应该是大学英语式的语言教学，也不应该简单地用英文重新“解读”其它专业课程内容。我认为学生应该把英语作为一种工具，通过阅读英文专业文献拓展专业视野，掌握西方现代风景园林的常见理论与经典作品，教学中所选授课篇目必须具有学科代表性，能够兼顾基础知识与实际应用，能够使学生了解西方现代风景园林学科的应用及发展情况，从而激发学生的学习兴趣与热情。此外，单一的“翻译阅读”式教学方法也是影响专业英语教学效果的一个重要因素。
2.相关对策
2.1注重教材选取
正确选择适合学生学习的教材是进行高质量专业英语教学的重要保证。国内目前尚无针对艺术类院校风景园林专业出版过专业英语教材，市面所见教材均偏向园林植物的应用，适合于农林院校使用。在此情况下，可以利用原版英文教材，组织专业教师和英语教师合作编写适合艺术院校学生特点以及“国情”的园林景观专业英语教材，这样学生可以相对容易地理解授课内容。如GardenDesign、LandscapeArchitec-ture等国外期刊就很不错。同时，在选用规定教材的基础上，可充分利用网络资源选取一些介绍国内外园林专业热点领域、发展动态的相关文献，扩大学生知识面。学生可以在国内高校普遍购买的Springer-Link、ProQuest、EBSCO、ScienceDirect等数据库中检索到不少风景园林英文文献。
2.2重视师资培养
专业英语教师要有过硬的专业知识和外语水平，应该首选有出国经历、英语口语流利的专业教师承担专业英语教学任务。艺术院校园林专业教师多数出身于美术院校，对于园林专业课程中涉及到的园林植物、城市规划、景观生态学等专业知识有所欠缺，这势必会影响到专业英语的教学效果。因此，可采取“走出去，请进来”的办法，鼓励专业英语教师攻读知名高等农林或建筑院校博士研究生，或选派教师出国进修，引进留学归国人员等多途径提高教师自身专业及语言应用能力，确保教学质量。
2.3改进教学方法
一般来说，园林专业英语词汇面较窄，语义也较为单一，教师在授课过程中应及时帮助学生总结和归类专业词汇。例如，园林史类有classicalChinesegarden(中国古典园林)、royalgarden(皇家园林)、baroquestylegarden(巴洛克式园林)等，园林艺术类有perspectiveline(透景线)、enclosurespace(封闭空间)、oppositescenery(对景)等，园林植物类有de-ciduousshrub(落叶灌木)、groundcoverplant(地被植物)、broad-leavedplant(阔叶植物)等，还有园林材料类，园林图纸类等专业英语词汇。归类记忆，有助于提高学生专业词汇积累的能力。风景园林专业英语课堂教学宜采用多媒体辅助教学。教师利用中英文对照双语幻灯片授课，并将搜集和整理出的相关英文文本资料，声音图片资料和影像资料等教学信息呈现给学生，这种教学手段增强了教学的生动性，提高了学生学习的热情。课堂外，教师可为学生提供相关英文网站网址，让学生在第一时间了解世界风景园林新动态，阅读西方风景园林新思潮、新作品。如IF-LA（国际风景园林师联合会）、ASLA（美国风景园林师协会）等国际专业协会和组织，HarvardUniversityGraduateSchoolofDesign（哈佛大学设计研究生学院）、DepartmentofLandscapeArchitectureatCornellUniversity（康奈尔大学风景园林系）、TheschoolofEnvironmentDesign，UniversityofGeorgia(哥伦比亚大学环境设计学院)等教育机构网站也值得一看。教师也可适当地布置一些课外作业，例如让学生自行选取一位西方著名风景园林大师及其作品进行专题讨论，为学生提供思考的空间。除此之外，鼓励学生参加IFLA等国际性景观设计大赛，并对设计作品进行双语评价与讨论。只有将课内外的学习结合起来，才能真正培养出具备良好的语言能力和专业能力的高素质风景园林设计人才。
3.结语
风景园林是一门相对较新的学科，涉及的知识非常广泛。通过专业英语的学习，可以更全面地掌握各国风景园林专业领域的相关知识、热点问题及其发展趋势。总之，艺术院校风景园林英语教学是一项系统工程，需要各个方面的协调努力才能把工作做好，才能特色农业论文最终全面提高风景园林专业学生英语素质。
作者： 康丹东 钟坷 单位：西安科技大学艺术学院 西北大学现代学院
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