1、汉语言文学教学的现状
首先，在课程设置方面，不仅安排得与汉语言文学相关的课时比较少，而且所采用的教学方式也十分落后，导致在实际的教学过程中，没有达到汉语言文学课程所需要的挖掘深度；另外，实践课程的时间安排不充裕，严重影响了对学生专业动手能力的培养和提高。其次，汉语言文学专业的考核形式与考核制度存在严重纰漏和缺陷，使得整个教学过程只重视理论学习，忽视实践学习；只注重考试结果，忽视学习过程，甚至一些专业知识学习很差的学生能够顺利从大学毕业。最后，学生对汉语言文学专业的认同感不够。虽然选择汉语言文学专业的学生很多，但是很大一部分学生并不是真心喜欢这个专业，这样的局面削减了学生对该专业的认同感，同时给学生的学习兴趣带来消极影响，进而降低学生的专业文化素质，更是无法实现对我国伟大的文化遗产的继承。
2、审美教育在汉语言文学教学中的实施
2.1审美因素和艺术境界的挖掘
很多文学作品都具备审美因素和艺术境界，这些东西需要人们去挖掘。因此，作为汉语言文学专业的教师，在教学过程中，应该在引导学生学会鉴赏文章所描绘的美的同时，帮助其切身感受到文章内部所渗透的情感，使其能够了解和掌握文章外部所表现出的结构形式，并不断培养和提高学生的审美感知能力，使学生切实地体会到文章所蕴含的意境美。一般地，每部文学作品都会具备一定的审美功能，而作为教师的我们，就是要帮助学生去挖掘这些东西，并引导学生在挖掘过程中，发现文学作品的真实魅力，与之产生情感的共鸣，最终促进学生审美意向、审美品位以及审美感受的形成。
2.2学生学习兴趣的培养和提高
兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力。因此，为实现审美教育的目标，教师在教授汉语言文学课程时，应该对学生学习兴趣的培养和激发予以重视，不断增强学生学习汉语言文学的兴趣和积极性。大学阶段正是处于人生的风华正茂的时期，大学生多是心中充满激情，且求知欲望十分强烈，如果教师能够在教授汉语言文学的过程中充分利用大学生这一特点，积极地展现文学作品所具备的魅力，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导其充分挖掘文学作品所蕴含的内在美，从而实现审美的根本目标。
2.3学生审美思想和意识的培养
一般地，汉语言文学作品是作者内心情感的深刻表达，是作者内心思想的外化与物化。因此，作为教师，我们在讲解文学作品时，应该主动将学生引入文学作品的内涵中，有效激发学生的想象力和联想力，使学生对作者所表达的思想情感有一个身临其境的感受，从而更加深入地把握作品的思想情感，体会真、善、美，辨别假、恶、丑，充分领悟到更加深刻的思想实质，感受更加激烈的情感熏陶，进而获得作品艺术美的享受。具体地，教师在教授汉语言文学课程时，要加强对文学作品内涵的探究，不断提高学生的鉴赏能力，帮助其追求更高层次的生活美。除此之外，作为教师，我们应该充分利用文学作品的优势，实现教学的整体性、综合性和系统性，尤其是要分别凸显出各篇文学作品的风格特点，使学生的审美心理结构能够逐渐与风格特点对应起来，进而逐渐树立起正确的审美观念和审美思想，促进审美情操的形成，进而使最高层次的审美品位得以实现。
2.4审美教育在课堂中的渗透
就目前看来，在我国高校的汉语言文学教学过程中，教师在教学内容的安排上，一般遵照有主有从、轻重分明的原则开展教学，也就是说，对重点内容的讲解是浓墨重彩，却简化甚至直接省略次要内容的讲解。例如，与审美教育有关的问题，想要将审美教育融入汉语言文学教学中，就将非重点、难点的教学内容省略，对审美教育和汉语言文学教育之间的联系进行重点突出，梳理好两者的逻辑关系，从而促进有机的教育系统的形成。另外，作为汉语言文学专业的教师，我们还应该努力实现理论经典与感性材料的均衡，使学生能够正确地理解和处理文学作品与审美教育的关系，体会到文学作品中与人文思想的萌芽与发展有关的内涵，从而为学生人格美的培养奠定坚实的基础，不断开阔学生的审美视野，不断积累审美经验，从而不断提高学生的审美能力，康复医学论文提高汉语言文学教学效果和教学质量，使审美教育的目标得以实现。
作者：王俊玲 单位：信阳职业技术学院
