第一篇
1激发兴趣，刺激主动学习
兴趣是最大的老师，通过激发学生的兴趣，让学习成为学生主动探索的事情。让学习从原本的被动接受事情成为主动探索事情。这是新课标改革的主要目标和任务之一。让学生对所学习的内容产生更加深刻的印象，并有着更为深刻的理解。但是，由于整治课课程内容的局限性，大多数政治学习内容都更加侧重于对理论的学习，使得学生对政治学习缺乏兴趣。所以，为了激发学生的学习兴趣，从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机。教师讲课最重要的目的是让学生理解他所要学习的内容。由于政治课程的逻辑性相对较强，为了便于学生的理解，教师应该尽可能的多提问题，激发学生们的学习兴趣，并在脑海中构建相应的知识框架图。引导学生对整个知识框架有个清晰的认识。帮助学生树立独立思考是习惯。
2鼓励表达，促进交流合作
在政治课堂上，要重视学生个体思想的口头表达和交流。在学生积极参与教学实践活动之后，自然会产生一定程度的见解和感受，教师要积极把握时机，组织讨论会，给予学生充分展示收获和成果的机会，使得不同的探究思路得以交流撞击，迸发新的知识火花。初中政治课堂应着力建立新型的师生合作关系，充分激发学生的主体意识，发挥主观能动作用。
3结合实践
对于政治思想教育者者而言，只有学生和老师互相交流合作，针对实践中存在的问题和思想中的不适用部分及时修改、调整，思想对实践才能起到决定作用。因此不能轻视思想，导致唯实践主义。在实践哲学范式下，正确的是政治教学开展是政治教育思想和实践活动相结合的，是为了满足新课标发展需求和认识学生自我意识价值形态而产生的。
4加强与自然学科的关系
以自然科学的方式来构建政治思想发展的体系，也是政治哲学和其它自然学科交叉发展在近年初中政治教学来呈现出的形势。其特点是将自然科学中的因果联系，和世界发展的普遍规律线性特征、必然性和还原性相关联，并由此建立起理性逻辑的认知体系。以抽象化的概念对伦理道德和世界生活的方式进行描述。从逻辑上来说，一切实践活动的展开都是以思想为指导。而实践唯一可能的任务就是根据哲学思想对活动的认识去执行。更加有利于学生对政治学科的理解。
5结语
政治不仅要用道理说服人，更需要结合实际及时地对思想研究的内容和范围进行修正，解决人们实际中存在的各种矛盾。初中政治课程是义务教育阶段的重要内容。因此，我们的政治教育思想活动必须联系现实生活中的实际问题。并切实解决学生的实际生活问题，关注学生的本身发展。只有这样，在未来的政治思想教育开展中才能充分地体现政治哲学思想和实践活动的有效统一，促进初中政治教育思想学科建设的发展。
作者：彭俊 单位：西藏江达县教育局
第二篇
一、提问要层层递进，具有思维性
１．提出的问题要能引领学生深度思考。例如，在学习“我国人大制度与国家性质”的关系时，我根据我国的政体特点，设计了这样几个问题让学生探讨：（１）我国的国家性质是什么？其本质又是什么？（２）我国国家权力机关是什么？人民代表与人民之间是什么关系？人民代表大会与其他国家机关之间又是什么关系？（３）我国人民代表大会制度保证国家的权力在谁的手上？为什么是这样的呢？这样的三个问题使学生从我国政治体制的表象深入思考，归纳出其本质，提高了他们对国体与政体之间关系的认识。同时，在挖知识深度时，找到了知识间的连接点，促进了知识体系在学生头脑中的完整构建。
２．设计的问题要能拓展学生的思维。政治知识本身就是一个体系，出现在教材上的内容虽然分属于不同的章节板块之间，但是其内部是存在着有机联系的。在进行问题设计时，教师要引领学生从点到面，通过思维，将知识点拓展开来。例如，教学《伟大的基本路线》这一内容时，我们可以围绕社会主义初级阶段的国情、社会主义的根本任务、最终目标等创设问题，引导学生发散思考。要求学生在思考中，结合当前我国经济发展的实际状况，深刻理解邓小平提出的发展是硬道理这一命题的理论依据和现实意义。
二、提问要预留空间，体现开放性
在课堂上，教师要为学生设计一些需要进行适度思考的问题，给足他们思考的时间和空间，这不仅能培养孩子们的思维素质，更能让他们体验成功的快乐，并牢牢地掌握所需学习的政治理论知识。当代中国需要创新型人才，开放性思维是创新型人才的必要素质。在学校教学活动中，教师就要注意对学生开放性思维能力的培养。在政治教学中，我们可以结合时代特点及时政中的案例，设计开放性的问题，引导学生进行多角度思考，培养他们的多元化视角。例如，在学习《多种所有制经济共同发展》时，我采用归纳法进行教学，设置相应的教学情境，引导学生在问题思考中，深入了解我国的所有制形式。教学情境：我将本市２０１２年各种经济成分的经济数据制成表格，出示给学生，指导他们分析它们对我市经济发展的贡献，了解它们在共同富裕道路上的作用。再出示提问：（１）材料中包含了哪些所有制的经济形式？（２）反映我国实行怎样的基本经济制度？（３）面对我国的基本经济制度，我们应该怎么办？这样的几个问题使学生产生了探究的兴趣，他们从背景材料中直观地感知了各种经济形式的实际存在，然后主动地去阅读和分析教材中的知识，在这样的基础上，获得了知识的理解。总之，提问是不可或缺的教学手段，在初中思想政治课教学中，教师要根据政治学科和初中学生两方面的特点，创设有针对性的拓展学生思维的问题，更要注重提出的问题的质量，这样才能打造生动、活泼、高效的政治课堂。、
作者：孙鼎臣 单位：张家港市合兴初级中学
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