摘要：新课程背景下，我国小学教育改革不断深入，并取得了一些有目共睹的成绩。但是，由于长期受传统教学理念、模式的影响，小学数学教学实效不尽理想，其改革深度与新课程要求仍存在一定差距，影响了学生的全面、持续发展。有关新课程背景下我国小学数学教学策略方面的研究受到了社会的广泛关注。本文以新课程为研究背景，在对小学教育特点作出简要分析和论述的基础上，就我国小学数学教学策略进行了研究，以期增强小学数学教学实效，提高小学生的知识水平和能力层次。
关键词：小学；新课程背景；数学教学；策略
引言
社会发展的动力源于科技，企业竞争的核心在于人才。新的经济发展时期，学校作为科技传播的使者，是人才成长的摇篮，其教育更是推动社会持续发展的根本动力。任何时期的国家建设和民族发展，都离不开学校教育。在科技和经济不断发展的今天，教育改革势在必行，这也是新课程体系建立的意义。新课程背景下，我国小学数学教学暴露出了诸多问题，例如教学观念落后、教学方法老旧、教学评价单一等，这些都是现阶段小学数学教学改革的亟待解决的重点问题。
一、新课程背景下的小学教育特点
新课程背景下，学校教育理念、方法、途径等都进行了一定的改革与创新，为小学有效教育奠定了良好基础。新的教育发展时期，人们不再单纯地关注学生理论知识的丰富和水平提高，更加重视对学生潜在能力的挖掘，强调了学生的全面发展。新课程改革要求下，小学必须要树立以人为本的教育思想，尊重学生的教育主体地位，促进学生的全面、个性发展。在此过程中，各教育相关人员应该肩负起培养育人的职责，教师充分发挥自身的主导地位，给予学生人文关怀，爱护学生、发展学生。21世纪，我国教育改革的指示性文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：要减轻小学生负担，不断提高教育实效，完成教育改革发展的重要任务。因此，新课程背景下，小学教育是以人为本、因材施教理念指导下的教育，核心任务是促进学生的全面、可持续发展。小学数学课堂教学是一项系统工程，是一个生态系统，主要包括师生、教学方式、教学任务、教学内容等诸多因素。完善的小学课堂教育体系，就是把这些因素有机整合在一起。
二、新课程背景下我国小学数学教学策略
作者结合上文对新课程背景下小学教育特点的认识和分析，提出了以下几种新课程背景下我国小学数学教学策略，以供参考。
1.更新教学观念
新课程背景下，小学全体教职工必须要转变教育思想观念，坚持以人为本、因材施教等有效教育理念的指导，从而建立完善的数学教学体系。小学数学教学是一个集知识教育与能力培养于一体的教学过程，需要以师生之间的完美互动对话作基础。小学数学教师应该树立以学生为本的意识，认识到自身的教育主导功能，加强课堂互动，以引导者、启示者、朋友的身份与学生进行互动交流，在平等互重的平台上对话学生，走入学生群体，深入了解小学生的个性特征，尽量采取柔性的方式进行引导教育，树立和蔼可亲、可亲可敬的教师形象，建立师生之间民主和谐的关系，营造课堂上轻松愉悦的气氛，从而最大限度地激发学生的教学参与积极性，培养学生的数学学习兴趣，促使他们主动学习。
2.创设教学情景
有效的教学方法不仅能够提高数学课堂教学效率和质量，还能激发学生的学习热情，形成他们良好的学习态度。新课程背景下，小学数学教学方式方法不断创新与优化，情境式教学法就是其中的一种。小学生正处于成长发育的初级阶段，他们的心智尚未成熟，也没有深厚的知识积累，很容易出现精神涣散、知难而退的现象。而情景教学法则适应了小学生的心理活动规律，通过丰富的教学情景，将学生引入其中，不仅有助于小学生集中注意力，活跃了课堂气氛，增加了课堂教学的趣味性，还降低了数学学习的枯燥性和难度。在具体的情景教学实践中，教师应该结合数学教学内容和目标，创设合理的情景，适当穿插部分教学游戏，注意引导学生自主探究、解决问题，如此巩固学生理论知识的同时，培养学生的思维能力、合作能力等。
3.健全评价机制
评价是对某一阶段教学的总结和反思，其数据结果为教学改革和优化提供了重要的依据。新课程背景下，小学数学教学既要完成知识传授，又要重视综合素质培养。因而，小学数学教学评价应该是多层次、多维度的。严格意义上讲，健全的评价机制应该具有一定的发展性、多元性和全面性，主要包括考核机制、反馈机制以及激励机制等。传统的考试评价模式，虽反映了学生本阶段知识掌握和运用的水平，但是却不能真实地反映学生的综合素质水平。因此，小学应该在此基础上进行扩展和延伸，把日常课堂表现、考试成绩、教师评述等都融入到评价体系当中，将教育渗透到小学生成长的各个角落。与此同时，小学教师还应该根据评价结果，给予优秀学生适度精神奖励和物质奖励，对待学生一视同仁，激励后进学生，保证全体学生的发展。结语：总之，新课程背景下，加速我国小学数学教学改革与创新非常重要和必要。由于个人能力有限，加上各小学数学教学实际情况有所差异，本文研究只是提供了一些参考性建议，在实际教学实践过程中，还需要各小学根据自身的数学教学情况，结合本文的论点，进行改革和创新，并采取积极、有效的教学策略，其根本起点和归宿都应该放置到促进小学生全面、持续发展上。值得提出的是，小学数学教学改革是一个持续不断的过程，未来我们还应该关注小学教育的发展，提出更多的改革建议。
参考文献：
[1]杨念鲁.构建以学生发展为本的高效课堂[J].中国教育学刊.2010(12)
[2]巩彩宏.实施有效教学促进学生发展[J].山西教育(教学).2012(03)
作者：邢伟 单位：吉林省伊通满族自治县营城子镇中心小学校
