初中的生物课属于一门全新的课程，由于没有小学的学习基础，大部分学生学习初期会很吃力，这就要求教师要有一套行之有效的教学方法，提高学生的学习效率，避免学生因学习困难，成绩差而丧失了学习生物的信心。经过研究与总结，人们发现了合作学习能够有效提高课堂教学效率，如果将其应用到初中生物课堂上将大大提高学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望，提高教学有效性。
１初中生物合作学习教学法的必要性
１．１改革的要求：如今教育正进行的如火如荼改革正进行的如火如荼，适时的对生物教学进行改革能够有效提高教学质量，提高学生知识水平。合作学习符合中学生的成长那个需要与学习需要，也符合教育体制改革的趋势，能够有效实现教育目标，从而全方位促进教育质量的提高。
１．２学生的需求：不同以往，如今的中学生对学习都有了自己不同的要求，学生对生物世界非常渴望，很希望通过学习探索其中的奥秘，丰富自己的眼界。另外，学习生物还有助于培养学生的想象能力与动手能力。合作学习能够满足学生对探索生物知识的需求，激发学生的求知欲，让学生在生物世界里畅快遨游。
２初中生物教学合作学习教学法应用
２．１通过实践操作培养学生的合作学习能力：教师要重视生物课本中的实验版块，通过实验教学培养学生的实验操作本领，让学生拥有较强的动手能力，让试验成为学生打开生物大门的钥匙，推动学生深入学习。实验前要想将学生分成若干个小组，可以让学生自由结组，也可以由教师根据学生成绩划分小组，接下来就要以小组为一个单位进行生物实验。分组要合理，确保组内的每个成员都有动手的机会。教师最好为小嘴内的每个成员都指派不同的任务，每个学生负责不同的步骤，让他们在共同实验时起到互相监督的作用，发现错误能够及时更正，培养学生的团队合作意识。例如，在学习如何使用显微镜时，教师可以把美４～６人分成一个小组，一个组内分配一台显微镜，再让组内对显微镜比较了解的学生担任组长，帮助其他学生使用显微镜，在选出一名记录员与一名报告员，明确各自的责任，引导他们开展合作学习。
２．２提供合作素材，强化合作引导：学生展开合作学习后，教师也不能置身事外，要时刻注意与学生继续拧交流，为学生提供学习过程中需要的相关资料，帮助教师更清晰的讲解问题，也能强化学生的记忆里。例如通过网站、论坛等下载资料，提供给学生。此外，学校也可以组建一个信息交流平台，与其他学校或机构在线分享资料、教案等，让教师与教师之间交流教学经验等。例如，在教授植物细胞这部分时，课本上相关图片比较少，教师就可以通过互联网下载相关的植物细胞图片，甚至可以从网上搜到植物细胞的分解图，将这些图片展示给学生能够让学生让学生提前了解植物细胞的构成，再进行讲课就能达到厚积薄发的效果，就可以让学生分成小组进行合作学习。教师在一旁进行引导，适时的提出一些问题指引学生的探索方向，提高教学有效性。
２．３通过小组试验培养学生的合作学习能力：教师应该引导学生利用已经讲过的内容去探寻新的知识。例如研究细胞质与细胞壁分离时，可以给每个小组分配好实验道具，接下来提出下列问题：（１）为什么试验要选择紫色的洋葱？（２）在什么条件下，细胞会发生质壁分离？然后要求学生带着问题开始试验，在组内讨论此问题，实验完成后由每个小组选出一名代表说出本组的研究结果。这样做，充分调动了学生的学习积极性，会更加注意实验中的每个现象，对自己研究出的结果也都充满信心，增强了学生的团队意识。
３初中生物学生合作学习的有效性
３．１弥补了传统授课方式的不足：在传统教学模式中，教师一直是课堂的主体，“一刀切”、“一言堂”的情景非常普遍，学生只能被动的接受知识。而学生的水平也互不相同，有的能听懂，有的听不懂，合作学习采用小组互动的方式，学生成为了学习的主人，学习变成了主动的事情，自然积极性就高了。
３．２提高了学生的学习效率：在合作学习过程中，每个学生都有自己的任务，自己的任务与小组的成功息息相关，因此每个人都会尽心尽力的去完成任务，大家互相帮助，互相进步，取长补短，提高了学习效率，并且对学生将来的发展由深远的影响。
３．３注重学生全面发展：合作学习的目标比较均衡，不仅要求学生学习知识，还注重培养学生的情感与技能，学生在合作中会交流、讨论甚至于争论，每个人都能表达自己的观点，也能够倾听别人的观点，大大提高了学生之间的感情，促进了和谐课堂的建设，增强了人际交往能力，提高了教学有效性。
４初中生物开展合作学习教学法的注意事项
４．１教师要找准自己的角色定位（１）教师是一个探路者：在进行合作学习之前，教师先要了解这节课的内容，结合本班级学生的实际水平设计相关活动或问题，准备好实验所需的道具、材料等。如果问题设得过于简单，学生感受不到挑战性，即使做出来了也没有成就感，那么学生就丧失了学习的积极性；如果任务过于复杂，教师又缺乏指导，学生就会因为一个问题解决不了而浪费了整节课，学习效率自然不会提高。（２）教师是一个调控者：合作学习过程中难免会出现各种问题，教师就需要从中调和，保证学习的顺利进行。例如在课堂上，学生经常回因为怕说错而不敢回答问题，这时候教师就应该鼓励学生大胆发言，对不明之处敢于指出，勇于说出自己的想法，只有这样，课堂气氛才会活跃起来。
４．２培养组长的能力：合作学习中，小组的分配是最基础的工作，小组长的选举关系到下面一系列活动的顺利展开。因此教师要选取责任心强的，有一定领导能力的学生担任组长，还可以让学生推举他们公认的组长。教师应该重点培养组长的领导与组织能力，保证合作学习的顺利展开，进一步提高教学有效性。
５结束语
综上所述，初中生物教学中使用合作学习是符合目前的教育改革要求的，是实现我国井下机电论文教育现代化的重要方式。在以后的教育中，广大教师要继续研究合作学习的教学方法，并不断总结经验，将合作学习方式发展的更加成熟。
作者：任海贵 单位：江苏省如东县曹埠镇初级中学
