摘要：在分析国内高职学院数控技术专业实践教学现有问题的基础上，结合多年在高职数控技术专业的管理与实践教学经验，从开放式校内实践基地建设、科技创新协会实践教学、创新的科研项目式实践教学等方面介绍了实践教学的创新与实践。
关键词：实践教学；数控技术；高职教育
当前我国正处在产业转型升级的时期，用高新技术增强机械制造业的竞争力，致使数控技术应用型人才严重短缺，为解决这个问题教育部等政府部门把数控技术应用专业领域技能型人才确定为“制造业和现代服务业技能型紧缺人才”。本文结合多年在高职数控技术专业的管理与实践教学经验，在数控技术实践教学中进行了创新和实践。
一、数控技术专业实践教学现有问题分析
1.重硬件投入，重理论教学，轻实践教学。“能力培养，就业导向”的办学理念已为多数高职院校所接受。不少学校通过增加添加教学设备，增加理论课学时数，忽视实践教学连贯性、缺乏对实践教学体系的系统整合，学生个体的实践时间不能保证。2.重专业技能的培养，轻职业岗位综合能力培养。目前，许多高职学校数控技术专业将实践教学的目的和功能仅仅基本定位于学生的技能操作训练上，忽视学生在以后岗位上的职业素养、社会能力等综合职业能力的培养。3.实践教学质量评价指标体系不完善。各高职院校都建立了一整套比较完整的理论教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量监控都不完善。
二、实践教学的创新与实践
1.开放式校内外实践基地建设面向企业人才需求调整专业方向，跟踪社会需求变化调整数控技术实践教学侧重点。根据校内各相关学院和实习工厂设备情况，制定学生分阶段、分组进行实践操作，即缓解了设备投入的压力，又增加了学生实践操作的时间。组织学生进入公司和工厂生产线参观和顶岗实习，形成岗位技能训练和职业素养的熏陶。结合校企合作的经验，鼓励教师和学生参与企业真实订单生产，增加学习企业先进技术和了解行业发展的机会。有对外加工订单的教师和学生只要按照制度要求上缴一定比例的利润就可以利用校内实训设备进行生产加工，甚至一些企业也与专业签订合同利用校内设备进行生产加工。学生申请批准后就可以免费使用相关的实训室进行个人项目加工和比赛作品制作。2.科技创新协会实践教学高校科技创新类学生社团在培养应用型和创新型人才方面发挥着其他人才培养环节无法取代的位置。由专业教师指导，学生组织和管理的“机械与电子创新协会”，通过科技类社团组织的活动，学生可充分受到科技的熏陶。一批批小创造、小发明成果的出炉，使学生感受到成功的愉悦。这种为大学生科技创造和学术自由带来的宽松环境，有利于活跃大学生的思想，激励大学生的学术创新，促进大学生个性发展和创新人才的培养。为了科技活动方便进行，组建“创业孵化工作室”“机械设计工作室”等创新工作室。在科技活动学生能力培养过程中，以学术科技类社团为单位划定学生的学习方向及研究任务，发挥学生的积极性、主动性和创造性，发现扶持并注重骨干学生的梯队建设，保证工作的延展性及承接性。为了更好地为协会培养人才，组建了专业性活动室。建立激励制度可以提供强大精神动力，创新激励机制不仅是简单的物质奖励，而应与课程改革、学分设置、精神奖励等因素紧密相连，全方位激励学生参加学术科技活动。另外，学生的创新水平的高低很大程度上有赖于教师的指导训练。在相关激励机制中也必须包含教师的激励措施，鼓励教师参与学生科研，逐步建立完善科学的评估机制，有利于“双师型”教师的培养。3.创新的科研项目式实践教学以项目为中心，组长负责制为实施的指导思想。由学生能力强、科研经验丰富的学生组建项目组，招募组员，指导项目实施。学生制定完整项目计划，分工负责，组长和能力强的学生作为师父，对徒弟学习过程进行监督，每项任务分工设置完成的时间节点和考核要求，结果评价考核，优良的项目和成熟的团队是完成这种模式必不可少的条件保障。学生参与教师的科研活动。科研过程中，①“老带新”，即高年级的学生作为教师的助手参与科研项目，高年级学生带领低年级学生进行项目的设计、加工等活动。②“传帮带”，即传承科研精神与研究习惯，学生进入实验室要把自己当成研究室的工作人员，要承担科研任务、有研究目标、有研究行动。③“走出去，引进来”，即项目实施中，学生走进工厂参与项目的加工合作活动；参加展会、交流会及研讨会等，让学生开阔视野、接收新技术新知识。学术科技实践活动是培养大学生科技创新精神和科技创新能力的重要载体，将开展普及性的科技活动和竞赛性的科技活动结合起来，将组织参加校院两级基础性的科技活动和重点参加全国性的科技竞赛结合起来。学生在教师的指导下进行赛前培训、赛场比赛等，获得了较好的成绩。4.构建具有高职数控专业特色的“多元智能”实践教学评估体系（1）积极推行形成性评价，进行了教学考核方式方法的改革。目前，本专业大部分课程，特别是职业技能核心课程，其课程学习评价已经由原来的“期末卷面成绩+平常出勤与作业成绩”改革为课程各学习情境考核评价综合形成；教学考核方式方法由原来的理论考试改革为“理论+实操”考试。而对于目前与相关国家职业资格相对应的课程则参照国家职业资格考核标准执行，从而实现课程与职业的对接。（2）根据新的实验实训教学体系，有些实验实训课实行单独设课，自成体系，单计学分。实验实训课考核考试由实验实训理论笔试、实际操作与口试相结合、平时实验实训成绩与实验报告相结合等组成。实验考核考试具体方法采取学生自评、同学互评、教师测评等相结合的方式，最后给出学生实验实训总成绩。
三、数控技术专业实践教学创新总结
通过建立合理的实践教学体系，为高职数控技术专业学生实践动手能力的培养提供有力的保障。建设和完善校内实训基地优化了学习环境，提高了教学设备的利用率，校内基地的建设提高了专科学生动手能力并为本专科提供职业认证平台。1.通过实践教学的改革，使人才培养目标更加明确。数控技术专业逐渐形成集机械、电子、计算机一体化的应用型工程教育。2.学生参与科研项目，培养了产品设计、零件加工、技术开发、生产组织与管理等方面的能力，增加了学生就业机会。3.实践验证充分论证后，确定了以工程素质训练为基础，以现代制造技术为主线，机电结合、校企联合、注重工程实践能力的培养方针，为地方企业培养基础好、上手快、能力强、留得住、有潜力的应用型人才。4.建设和完善校外实训基地为学生提供实际工作经验积累的平台，使学校教学与社会需要实现“无缝对接”，实现对口培养；提高学生适应实际工作的能力；提高学生的就业率；校外实训基地建设能够降低学校教学成本，缩短企业培训周期，减少开支，为企业快速培养急需人才，为经济建设贡献力量。5.数控技术专业实践教学实施的主体是师资队伍，通过实践教学改革提高了教学质量，提高了师资队伍的整体水平。专业教师除了提高自身的学历学识外，还对数控专业理论教学和实践教学能够做到融会贯通，具有较强的解决实际问题的能力。将高职数控技术专业实践教学与社会、经济发展相结合，追踪学科前沿，快速将最新科研成果引入理论教学和实验教学中，形成既能立足科学研究、又能提高学生、教师的综合素质，形成地方经济建设提供合格人才的渠道。适应了高职教育发展需求、符合办学方向、建设了具有自身鲜明特征的高职数控技术专业实践教学体系。
参考文献：
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[2]花峰.高职高专数控技术专业实践教学模式的探讨[J].机械管理开发，2013
[3]罗杜宇，邓兆虎.数控技术专业实践教学的探索[J].中国校外教育，2010
[4]方琳.构建实践型实验实训中心培养应用型高级技术人才[J].实验室研究与探索，2007
作者：陈立岩 姜大伟 单位：长春工业大学应用技术学院
