随着大众化高等教育的推进，高等教育也取得了跨越式的发展。但是，很多高职院校在各个学科都得到大力发展的同时，却把音乐专业教学遗忘在“角落”，无论是招生、就业，还是全局观的整体发展，都呈现出频临淘汰的问题。
一、高职院校音乐教学的现状
目前，对高职院校音乐教学最关键的一点错误认识就是对音乐教育所体现出来的意义与价值的认识严重缺失。有人认为：“音乐教学，无非就是在学校教学中添加几堂欣赏课、音乐课，让学生对音乐知识有一个大概的了解”；也有学生由于自身功力意识的影响，认为音乐素质完全与就业没有半点关系，使得音乐课学习上主动性严重缺乏。
音乐教学并非简简单单地掌握理论知识与技能就可以学好的一门学科，音乐教学的主旨在于审美活动的开展，能够通过音乐教学从而实现自我审美，达到升华情操、陶冶心灵的目的。在对部分音乐教学实践分析来看，音乐教学的融入可以培养学生的创新能力、提升学生的整体素质、拓展学生视野。
二、高职音乐教学中面临的问题
（一）音乐教学观念严重滞后，跟不上时代发展
1、教学目标模糊，教学态度不清
由于高职院校对音乐学科教学重视程度不足，使得音乐教学中所使用的设备陈旧、老化，让音乐教师失去了教学信心，导致教师仅仅将自己当作基础知识的传授者，完全没有自身是素质教育工作者的意识，工作上拖拖拉拉、教学目标模糊、教学态度不清，也使得高职音乐教学寸步难行。
2、理论与实践脱节
如果音乐教学将自己定位在基础知识的传授者上，那么在音乐教学中就只会认为自己是教材的“输出机器”，完全没有创新可言，忽视了音乐教学的实践性，使得理论与实践出现了严重脱节现象。
（二）音乐教学选择的模式与方法单一、枯燥
由于发展历程、经验、师资力量、教学设备等各个方面的影响，高职院校为了最大化地节约资源，在音乐教学中采取合班制的教学方式，导致教师在面对“超级大课堂”时，只能够照本宣科，完全顾及不到学生的个体差异。从某一个方面来看，高职院校的音乐教学依然采取原始的传授音乐基础知识与技能为主，忽视了学生积极性、创新性。教学模式与方法选择上过于单一、枯燥，一味地强调基本功训练，机械、乏味，让学生逐渐失去了学习兴趣，练习上也敷衍了事。
（三）单一地传授知识，忽视了情感的投入
音乐教学不仅仅音乐基础知识的传授，更多的是关注学生高尚情操的培养以及日常教学的激励。但是很多音乐教师都只懂得传授知识，注重课堂与教材的研究，忽视了与学生之间的接触、交流，忽略了课堂之外的一切。人是具有情感的“高等动物”，由于因材施教无法得以落实，忽视了情感的投入，也使得学生对音乐学习失去信心，甚至产生厌恶情绪。
三、高职音乐教学摆脱困境的有效策略
（一）教学方法与手段的改善
由于传统模式下的单一灌输式，导致高职音乐教学面临种种弊端。在音乐教学过程中，教师应当注重师生互动，能够为学生创造宽松、和谐的音乐课堂学习氛围。在课堂教学中，应当强化学生的审美意识，转被动为主动。借助多媒体技术手段，将理性的信息资源转变成为感性化的信心资源。为学生创造良好的教学情境，能够让学生在教学情境中反反复复地联系，直到体会到音乐的学习“感觉”，如此，在学生音乐理解能力提升的同时，还能够培养学生的音乐素质。另外，对于高职音乐的考试形式也可以做出适当的调整，通过综合表演的考察，来锻炼学生在想象、组织于创造等方面的能力。
（二）教学中必须注重情感因素作用的发挥
在高职音乐教学过程中，教学做合一的情境教学法是具有明显成效的方式之一。当然，情感因素是其中不可缺少的连接纽带，也实现了师生之间的沟通与了解。和谐师生关系的建立，理解是前提，在日常的音乐教学中，注重与学生之间的相互交流，才能够对当前阶段学生的知识结构和心智水平有所了解，从而通过正确地方法鼓励学生的创新意识，促使其产生音乐的学习动力，爱上音乐学习，正确地引导学生将自我潜力发挥出来，实现真正的自主。
（三）音乐教学需要建立与市场相适应的实践体系
在高职院校音乐教学中，艺术实践教学是学生走向社会的纽带与桥梁。在音乐教学中，教师需要强调学生专业实践能力与综合素质的培养，让每一位学生在毕业前夕都能够满足岗位要求。因此，艺术实践教学对于当前的高职院校音乐教学就显得异常重要。
在高职院校音乐课程中，可以尽量增加实践课程，确保实践教学任务得以落实。除开舞蹈、声乐、合唱指挥等课程之外，还可以安排男女声小合唱、打击乐组合、电声乐队排练、现代舞组合、器乐合奏排练等。学生创新能力与实践能力的提高，离不开技能的训练，同时也是建立在基础知识技能、专业技能与综合技能基础之上的实践体系。在高职院校内部，应当充分地利用校内实践基地，举行各类比赛与音乐会，提升学生艺术实践能力，同时，也可以通过制度来规范艺术实践活动，确保其定期开展。毕业班需要通过毕业生的自编自导来举办毕业汇报演出，并且将其纳入到毕业成绩的综合考评中。多邀请著名的学者到校讲学或者演出，拓展学生视野，让学生对于音乐教学有一个全新的认识。
四、结语
在高职院校素质教育中，音乐教学是不可或缺的一项教学内容，同时也肩负着发展学生个性，培养应用型人才的重任。高职院校音乐教学应当作为教学的主要突破口，走出具备自身特色的发展之路，通过自身的转变，为社会培养出具有实践能力的应用型实践人才。
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