一、普通高等院校高等数学教学中的美育内容
(一)奇异美
所谓奇异美就是指该物质有着与其他任何物质都不相同的美。实际上，数学就是这样一门课程，它的变化让我们切身感受到奇异所带来的震撼。高等数学教师必须主动引导并帮助学生去发现高等数学中的奇异美，在打牢高等数学理论基础的同时，注重培养学生发掘奇异美的能力以及运用到高等数学去解决生活中实际问题的能力。
(二)对称美
对称美在当前普通高等院校高等数学教材中极为常见。图1所示就是一种常见的对称曲面:图1上图所示是圆锥曲面，其对应的方程式取决于其在三维坐标系中顶点及对称轴的选择，对于顶点在坐标原点且对称轴为Z轴的图像，其方程式为:单从图像来看，其本身就给人以美感，这就激发起学生的求知欲，这么美的图像还能用一个具体的方程式表示出来，而且方程式也这么对称、工整，这让学生印象深刻，从而更多地去发现数学中的美，由此更好地掌握高等数学。
(三)简洁美
“简约不简单”是对高等数学简洁美的完美诠释。高等数学符号的使用、高等数学应用问题的解决、高等数学公式的出现等等，无不体现着简洁美。如下面的积分公式:其中，F(x)是f(x)的原函数，C为常数，∫为积分号。其含义是对f(x)的自变量微元化，然后与其对应的因变量f(x)做乘积求和。此公式在工程应用中有很重要的意义，是一类很复杂的问题的高度抽象。高等数学发展到今天，其体系已经非常完善。不管多么复杂的应用问题、多么复杂的表示式、多么怪异的形状，都可以通过高等数学公式或者函数来加以表达。(四)统一美基于高等院校招收学生的特点，在实际教育教学过程中不仅要注重对学生理论基础的教育，同时还要努力提高学生的自我学习能力。数学是一门应用性较强的学科，需要学生结合以往学习到的数学知识，加上自身的理解，应用于实际生产生活中。这就涉及到对知识的整理与总结。学生只有能从整体上对高等数学相关理论知识进行概括，才能够去深入感知高等数学所体现出来的统一美。
二、普通高等院校高等数学教学中实施美育教学的思路
(一)挖掘美育因子，制订教学方案
高等数学教学中的美育因子表现为一些具有抽象意义的数学符号，通过严谨的运算方法和变换展现给每一个受教育者。教师在实际教育教学过程中，通过对学生学习情况的了解，分析不同性格的学生对于高等数学美育因子的感知能力，以便在今后的教育教学过程中更好地帮助不同性格的学生去感悟高等数学，去深入了解这门课程。
(二)优化教学结构，发挥课堂教学主渠道作用
大学课堂是高等教育实施的重要场所，现阶段很多优秀的教育教学理论已经被广泛应用于实际教学中。针对高等数学美育教学而言，教师应该将现有的教育教学理论与美育教学理论相结合，给学生创造更为全面、更为优越的学习环境，从根本上调动学生的学习积极性，换言之，就是将教学与学习有机地结合起来。高等数学教材也是该课程实际教学中的关键影响因素，应尽可能地将美育因子与相关理论相结合，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三、高等院校高等数学教学中实施美育教学应注意的几个问题
第一，教师在实施美育教学时，不可急功近利。长期以来，学生一直接受着填鸭式的传统教学方式，这种模式已经让学生养成了不好的学习习惯，因此，对美育教学这种新型的教育教学理论肯定要有一定的适应期，直接拿来生搬硬套未免牵强。作为高等院校一线教师，应该根据学生的特点，结合实际情况，全面帮助并指导学生去自觉发现高等数学中的美育元素，去体会高等数学带来的特殊韵味。第二，教师应该根据不同的教材内容，有针对性、有侧重点地帮助学生去发掘不同知识点所体现出来的美育元素，探索出最佳的教育教学方法和最佳的教学实施方式。从整体上整合高等数学中的不同知识点，梳理其中存在的逻辑性，从根本上将其与美学理论联系起来。在很多人看来，高等数学是一门逻辑性、整体性、复杂度都极高的学科，从表面上看，学生会觉得它枯燥无味，但实际上，在高等数学这门看似枯燥的学科中，却蕴含着太多的美的元素，只是我们还尚未具备去发现它们的能力。高等数学教师应致力于该领域的学习、探索，以期获得更多更有价值的研究成果，努力把高等数学的魅力全面展示在学生面前。
作者：樊瑞宁 单位：兰州商学院
