摘要：高效课堂应当是学生乐学，教师乐教，在教学过程中不但让学生掌握知识，同时还能够培养其各方面的能力，这是高效课堂的基本要求。要确保课堂教学质量和学生学习效率的持续提升，必须要构建高效课堂，向课堂要质量、要效率。笔者就应当采取哪些策略来构建高效课堂展开探讨。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略；
一、引言
随着新课程改革的不断推进，提升小学语文课堂教学的质量已经成为了越来越多一线教师需要解决的重要课题。对小学语文教师而言，必须要深入钻研、积极学习、不断探索创新，力求实现课堂教学高效化、教学方法合理化以及教学思路创新化发展。在组织开展小学语文课堂教学的过程中，应尽可能的捕获各类对教学有价值的信息，采取有针对性的教学策略，从学生的实际情况出发来设计教学方案，为高效课堂的构建打下坚实的基础。
二、构建小学语文高效课堂的作用
构建小学语文高效课堂是提升教学效率的重要保证，也是贯彻落实新课程改革和素质教育的必然要求。小学语文属于小学阶段学科体系中的重要内容，学生只有学好了语文才能够更轻松的掌握其他学科的知识。因此，语文教师必须要彻底转变过去的教学方式，力求打造精品高效的小学语文课堂。其一，过去的课堂教学盲目的注重教师的地位，教师在课堂中的权威不可动摇，学生只能够一味的听取教师的讲授内容，这就造成了很多学生即便是心存疑问也不敢提出来，在语文课堂中处于被动学习状态，而高效课堂的构建能够打破这一传统教学模式，充分的体现出学生的主体地位，将课堂真正的还给学生；其二，高效课堂的构建需要应用很多不同的教学方法，这些新颖的教学方式可以很好的锻炼学生各方面的能力，帮助他们开拓视野，在学习过程中提升自己的能力。除了教材中的知识内容以外学生还可以通过语文课堂了解到很多其他方面的知识，进而拓宽思维领域，在很大程度上激发了学生的发散思维能力；其三，高效课堂实施之后，学生的学习积极性能够得到有效提高，很多学生从过去的被动学习甚至厌学逐渐开始喜欢语文这门课程，开始积极主动的学习，也乐于参与到课堂活动中来，语文课堂不再是过去那样死气沉沉的状态[1]。
三、小学语文高效课堂的构建策略
第一，科学设计课堂导入。著名教师于漪曾经提出：一节课开始后，其导入方式就如同提琴家上弦，歌唱家定调；只有第一个音定准了，才能够给演奏或者歌唱打下良好的基础。因此教师在对课堂导入方式进行设计的过程中必须要充分注重学生学习兴趣的激发，让课堂导入可以有效的吸引学生注意力，扩展他们的思维，让学生能够处于跃跃欲试的状态[2]。教师也可以利用设置悬念的方法来调动学生的求知欲，为他们更加深入的揣摩钻研课本打下良好的基础。因此，精巧的导语往往都包含了较大的悬念，可以在第一时间吸引学生的注意力，同时调动起他们探究问题的积极性。作为一节课的重要切入点，课堂导入必须要能够做到先声夺人，呼唤起学生乐学的欲望。利用科学的课堂导入，配合教师营造的与教学内容息息相关的情境，能够让学生在潜移默化中跟随教师的脚步去思考和探索，从而能够较快的进入师生共鸣的境界。例如在讲到《富饶的西沙群岛》这篇课文时，在进行课堂导入之前笔者首先利用多媒体设备向学生展示关于西沙群岛的风景照片和视频短片，让学生对西沙群岛的美丽与富饶有一个初步的印象，通过图文并茂的课件，激发出学生学习本课的欲望，从而能够起到一种未成曲调先有情的作用，在正式讲课时学生都能够积极的参与其中，教学质量也有了明显提升。
第二，丰富课堂教学形式。高效课堂的构建是一种新理念，同时也是一个探索的过程。因此语文教师必须要从学生的角度出发，让学生主动的参与到课堂中来，进行高效的师生互动，最终实现小学语文高效课堂的构建。比如在讲授《翠鸟》这篇课文时，笔者要求学生说出自己喜爱的小动物，并且从课本、电视或者网络中搜集这种动物的相关资料，在搜集的过程中同时寻找关于翠鸟的资料，让他们对翠鸟有一个初步的印象。在上课时抽取学生上台说出自己喜欢的动物的基本信息以及喜欢它的理由，这一环节结束后向学生提问：翠鸟有哪些生活习性？要求学生自己通过课文寻找答案。为了培养他们的合作探究能力，笔者将学生分为不同的小组，每组提出不同的问题让他们自行探索讨论，最终由小组长进行统一汇报，评比出哪组学生的回答最为准确。这样的教学方式能够充分发挥出学生的主观能动性，将课堂真正的还给学生，同时还可以有效的激发他们的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造性思维，彻底的改变了传统语文课堂教学封闭而枯燥的模式。
第三，改进课堂提问方式。课堂提问的作用可以说是相互的，但教学的主要目的是为了让学生“学”，教学质量的提升始终是围绕课堂教学活动而服务的，最终的受益者依旧为学生，因此为了充分的发挥出课堂提问的作用，进一步提升课堂教学质量，在进行课堂提问的过程中必须要抱有明确的出发点以及针对性。课堂提问的出发点是本节课的主要教学目标，而其针对性便是要紧紧结合本节课的教学重点。在小学语文课本中有很多能够让教师设疑的内容，教师不但要设计出与教学重难点相吻合的问题，同时还应当让课堂提问发挥出承上启下的作用。比如在讲授《七颗钻石》这篇课文时，提出的关键问题是学生从水罐的变化中体会到什么？因为提问比较准，本节课的主要内容也能够有效的把控。另外，在具体的操作过程中，教师不能够单单盯住几名尖子生，要依靠课堂提问的系统性，从易到难，设计出所有层次学生都能够思考解决的问题，从而让学生树立学好语文的信心。总之，课堂提问是小学语文课堂教学中的重要组成部分，也是能够培养学生思维能力、有效掌控课堂教学节奏的重要手段。
第四，多媒体辅助教学。在小学语文教学中如果可以充分的发挥出多媒体辅助教学设备的优势，能够在很大程度上帮助教学活动的开展，让语文课堂变得丰富多彩，学生的积极性便能够被有效的调动起来。多媒体辅助设备具备形象直观、图文并茂、内容丰富等诸多优势，学生能够通过多媒体辅助教学设备走近课本，让原本死的文字变得活灵活现，学生也能够更好的理解和掌握课文内容。比如在讲授《桂林山水》这篇课文时，如果单纯的依靠教师讲述，学生无法真正领略桂林山水甲天下的美景，这时借助于多媒体设备来向学生播放关于桂林山水景色的视频，让学生好像身临其境一般，置身于如诗如画的美景之中。随着画面的转换，学生们也发出一声声赞叹，都被这样美妙的景色深深的吸引了。紧接着又配以音乐和学生一起有感情的朗读课文，抽调几名学生上讲台为大家范读，学生们的积极性都非常高，一个个跃跃欲试，很多学生都表示学习了这篇文章之后都希望自己将来能够真正的去桂林看一看祖国秀丽的山水。利用多媒体设备能够帮助教师营造丰富多彩的教学情境，有效调动学生的学习积极性，也打开了他们的思维[3]。
四、结语
总而言之，小学语文高效课堂的构建与实施并没有固定的方法，也并非是一朝一夕能够实现的。因此小学语文教师还需要在日常教学过程中不断积累总结，不断探索提升，敢于尝试新的教学方法，与学生一起打开语文世界的大门。
参考文献：
[1]赵东伦.试论小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2015（02）：28.
[2]李玉凤.合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂的实践探寻[J].中国校外教育，2015（01）：15.
[3]赵巧聚.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2015（23）：28.
作者：杨娟 单位：江苏省宿迁市沭阳县第二实验小学
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