一、高校舞蹈教育中地方文化资源的应用现状
当前教育最直接的目的在于促进人的全面发展，而其最终目标是培养具有良好生活态度，良好生活素质，良好人文科学精神的人才。近年来，国家对教育长期改革和对基础教育课程的长期深入，我们的本科教育已经进入一个新的阶段，着重提高教育质量已是当前高等教育的首要任务。而地方文化对于每一个大学生来说都有其特殊的意义，都有熏陶的特殊作用，教育工作者更应该立足于地方文化的特质，立足于自己的文化特色，走出一条具有学校特色教育的路。而如何利用地方文化特色资源，并将其渗透到当前的高等教育中是我们应该值得深思的问题。然而，当前高校舞蹈教育中大部分都还没有结合当地的文化资源，当地的一些具有特色的民族舞蹈都还没有渗入到舞蹈教学中去，甚至没有一些必要的地方性舞蹈课程，究其原因主要是大部分的学生都还只是接触现代舞蹈，没有对地方舞蹈有更深入的认识。在舞蹈教学中，舞蹈一直都是作为一门副课来教，学校和学生都没有对舞蹈教育重视，更不要说还在舞蹈教育中引用地方文化资源。同时，高校舞蹈教育中地方文化资源应用不足的还有一个表现就是，在教学过程中，教师采用现代教学手段，教学内容也是迎合当前社会整体环境因素，全部都是现代舞蹈，学生渐渐丢失或者迷失地方文化的内涵理解，这种情况完全不利于地方文化资源的传承和发展，同时也不利于学生全面素质教育的培养，在教学过程中应当尽可能的多开发一些适合学生全面发展的因素，并融合到教育教学过程中来，让学生在学习的过程中体会到地方文化资源的丰富以及其重要的现代意义，培养学生对地方文化资源以及舞蹈的兴趣，加强对地方文化及舞蹈的重视度。
二、地方文化资源在高校舞蹈教育中的价值和作用
（一）地方文化资源在高校教育中的价值
地方文化资源在高校教学中具有不可忽视的价值，地方文化资源也是一个民族的文化资源，地方文化资源的多样性也显示了民族文化的多样性，加强地方文化资源的开发，有助于大学生对祖国文化资源多样性的认识。而作为一名合格的大学生，也有义务培养自己对祖国文化资源多样性认识的义务，在经济全球化与贸易全球化的今天，更有必要性去培养这种文化传承的精神，这种文化精神的传承，是我们对自己文化加工后的生产，是一个民族对自己潜在的民族意识的深层认识，更有助于我们对我们文化的积累，而随着现在外来文化的入侵，大学生对地方文化的认识已经日渐消退，在一些外来文化的入侵之下，我们自己的文化慢慢在衰退，对于这种冲击，大学生对祖国文化资源多样性的认识与传承已经出现衰退，我们所面对的不仅是对大学生地方文化的教育，而是更深层的一种文化面临传承的极大危机。
（二）地方化资源在高校教育中的作用
地方舞蹈文化在高校教学中，能改善学生的身心素质，首先，地方舞蹈文化具有中国传统的文化内涵，其内涵的层次较高，学生在接触的时候能得到一定的感染，其身心素质也会有相应的提高。其次地方舞蹈文化还能具体强身健体的作用，地方舞蹈文化的舞蹈动作上的动作力度相对较大，学生在学习或者练习的过程中，其身心能得到更多的锻炼，性格更加开朗，在其以后的生活中更加轻松。同时，地方舞蹈文化具有明显的区域性，各个地方与民族舞蹈文化的不同，能让学生提高自己的审美能力，让学生了解各个民族舞蹈的风格，从而体会舞蹈形式带来的美感，进而是情感的升华，达到审美能力的提高。
三、高校舞蹈教育中地方文化资源的开发与策略
（一）地方文化资源开发应遵循的原则
本地文化是体现地域文化底蕴最大的特点，是反映当地人民智慧的成果，选择以地域文化为主的素材，是让学生更好的了解本地民俗，对本民族产生热情，地域文化也是经过历史长河的熏陶发展，更有一些传统与文化值得去发扬与传承。选择本民族传统文化为素材是保证本民族的传统舞蹈得以传承。舞蹈的传承不仅要靠专业技术人才传承经过加工提炼的舞台艺术，更需要大众传承纯朴、原生态的大众艺术，具有民族特色的舞蹈课程是让学生更加关注民族艺术，关注民族文化，对民族文化产生情感。应注意一下几个方面:1.适应性原则适合学校舞蹈课的素材很多，但要跳出适应学生的确很难，素材的选择上要体现民族性，又要符合时代性。音乐的民族风格清晰，不要让学生听到后猜音乐的属性，舞蹈动作不要过于繁琐，因为舞蹈课是一门艺术课，它有别于专业院校的授课内容，普及型舞蹈教育旨在普及，她所关注的是会不会而不是精不精。所以在选择动作上要精简易，把最具民族特色的教给学生，让他们了解民族舞蹈最精华的部分。在音乐与动作上要体现时代性，当前为什么韩风吹的那么狂热，主要其与时代接轨，所以深受学生的喜爱。教师在选择音乐要抓住学生兴趣，要选择既有民族风格，又要节奏明快的音乐。2.开放性原则开放性原则是给予教师最大的权利与空间，教师要选择的内容是不受约束，可根据学生的兴趣自由选择。但这不代表想上什么内容上什么内容，而是在一个侧重面有重点有选择的进行整理授课内容。开放性原则给教师提供创新空间，将身边的资源与民族舞蹈结合，将其有机整合，有针对性的授课。3.地域性原则课程要体现地域原则，课程要与学生及地方文化密切联系。要最大程度上体现民族特色，挖掘最有价值以及最具典型性的动作资源，要让学生不猜忌动作的归属与音乐的特色，包括自然特色与人文特色，选择一些具有反映本地民族文化本质的内容，突出重点，把握精华。4.多样性原则课程内容的选择应是丰富多彩的，民族舞蹈应与其他民族，国家相协调。课程设置上要以民族为主，其他民族其他舞种为辅，共同依存。有的地区是多民族聚居，因此在教材制定上多样性原则就更加重要了，在授课时不同的民族要分开讲解，遇到同一动作不同体态时要仔细说明并示范动作的不同，力求让学生很好的掌握动作的归属，避免学生混淆。课程的多样性可以使学生对不同文化的了解，在不同文化中汲取，借鉴其他民族文化中的经验，对不同民族舞蹈的审美要求有进一步的了解。从不同的审美要求中了解民族地域特征，如藏族蒙族朝鲜族。多样性原则也可以使各民族文化得到传承与发展。
（二）在教材中引进地方文化资源
舞蹈艺术是一种文化教育，我们不能将其视为简单的肢体训练，而忽略舞蹈的文化内涵。尤其是少数民族舞蹈文化，其舞蹈的价值和意义不仅存在于舞蹈动作的形式上，更深的文化内涵则是渗透在舞蹈的动作和动律之中，民族舞蹈都是包含了与民族人民的生活内容息息相关的生活常识与经验，通过舞蹈的形式将少数民族先民的智慧记录和传递下去。因此，注重少数民族舞蹈教材的文化内涵建设非常重要，它是少数民族舞蹈的“灵魂”，缺失了“灵魂”的少数民族舞蹈就不再是少数民族舞蹈了。其次是加强教材建设者各个方面的素质与知识的掌握，只有这样，才能较全面、较深入的了解一个民族的文化内涵。其次，必须进一步加强对少数民族舞蹈文化全面、深入、透彻的研究，将科研成果与教材建设相结合，使教材建设工作建立在科研成果的基础上，使教材内容具有研究深度，同时教材建设有足够的理论支撑。最后，加强少数民族舞蹈文化的配套性教材建设，弥补舞蹈教材对少数民族舞蹈文化内涵的局限性，利用辅助性教材，结合多学科知识，将与少数民族舞蹈文化相关的知识较完整的呈现在学生面前，让学生了解的更全面、更透彻。虽然近年来教育工作者也加深了对地方文化资源教材的重视，但是这其中还是存在了一些问题，如，高校少数民族舞蹈教材建设主要以教学训练性、舞蹈风格性为主，仅从动作元素角度来强化教材的民族风格性。作者认为，对于少数民族舞蹈文化的传承来说，这是远远不够。少数民族舞蹈文化教材建设，是地方高校实现教育特色的具体途径，应该进一步加强教材的民族特性建设。教材是学生接触地方文化资源的第一方式，任何学生接触地方文化资源都离不开对教材的使用，地方文化资源在教材中植入的重视程度，也影响学生学习舞蹈的深刻程度。在舞蹈教学中注入地方文化资源可以从如下几个方面入手：第一，对地方文化的内容引用到教材中去，让学生在学习的过程中理解地方文化的内涵。第二，对地方舞蹈文化的一些具体内容引用到教材中去，在教材中还可以编排一些可操作性的舞蹈题材，让学生在教学的过程中更容易受到地方舞蹈文化的熏陶。第三，编写教材的时候还应当将地方文化资源中一些具有重要代表性的人物编写的教材中去，让更多的学生向其学习。
（三）舞蹈课程与地方文化资源的互相融入
舞蹈是人类物质文化与智慧的结晶，让每一个对地方舞蹈热爱的学生了解地方文化资源，能有助于学生了解舞蹈文化真正的底蕴。学生在开题上学习地方文化的时候，能更好的去理解地方文化的真正内涵，自然也能更好的理解舞蹈。一些学生特别是男同学很难对舞蹈产生热情，而体现地域文化的民族舞蹈贴近了学生的生活，民族舞蹈洋溢了对生活的热爱，对爱情的向往等。表达了各族人民对爱情和生活的无限憧憬，从而让我们的学生在舞蹈方面产生共鸣，激发起他们对生活的热爱，对舞蹈学习的更大兴趣，甚至是强烈的爱国情感。在绝大部分学校，一些必要的舞蹈课得不到重视，教室设施欠缺师资不足，将地方民族舞引进课堂可以将民间艺人请进课堂，民间艺人与教师结合对当地文化就地取材因地制宜。
综上所述，在当今的高等教育中，如何利用将地方文化特色渗透到高校教育是每一个教育者值得深思的问题。地方文化资源的开发也确实应引起每一个教育者的重视。我们在编写教材的时候应当尽可能的将地方文化资源编写进去，在编写的时候要遵循一定的原则，尽可能的让学生多接触到多学习到地方文化资源。在教学课堂中也应当尽可能的与地方文化资源相结合，为进一步让学生学习到地方文化打下坚实的基础。在加强地方文化资源在高校舞蹈教学中的开发与策略的过程中还应当重视对学生的人文素养的培养，只有这样才能算是地方文化资源得到了有效开发。
作者：向钰 单位：湖南人文科技学院
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