小学信息技术教学中，采用什么样的教学方式提高学生的学习兴趣似乎是一个不需要关注的话题，由于小学生的天性及信息技术学科的特点，学生会对信息技术的学习产生兴趣。而从学习效果的角度评价信息技术学习，会发现这样的观点值得商榷。要想让学生学得有效，要想让学生对信息技术学习产生兴趣，就必须高度关注教师的教学。其中，教学手段的运用尤其是多媒体技术的运用，尤其值得关注。
一、多媒体教学要抓住“多媒体”概念的关键
谈到多媒体教学，教师首先想到的就是计算机、投影仪等，这样的教学理解来源于常规教学中的一般性选择。作为小学信息技术教师，需要关注教学的对象——小学生，其最大特点是兴趣广泛、天真活泼，注意力不容易长时间集中，因此多媒体在信息技术教学中应用的关键就在于激发学生的学习兴趣，使学生长期保持注意力；作为小学信息技术教师，还需要关注多媒体这一概念。笔者以为，多媒体教学实际上有两个关键概念：一是“多”，多意味着什么？意味着不同教学手段的综合运用，计算机能够提供声光电，能够提供动态化的教学材料；投影仪能够将计算机提供的光电效果进行放大，这对于小学生的学习来说是十分有益的。二是“媒体”，在此可以理解为教学当中可以运用的不同材料。与计算机相关的可以直接提供，不相关的可以通过投影仪等提供。透过这些概念，信息技术教师要关注的是在信息技术教学中，有哪些（多）材料（媒体）可以有效地为教学所所用。在这一思想下，可以发现小学信息技术教学中的“多媒体”概念可以向更广泛的范围拓展。比如说学生学习的对象本身就与多媒体相关，生活中的一些素材可以用摄像机或手机拍摄下来作为教学素材，学生生活中的一些创意，尤其是学生在信息技术课堂上的一些优异表现，也可以用视频录制软件录制下来，成为教学素材。
二、激发学生学习兴趣的关键在于深层次兴趣
在多年的小学信息技术教学中，笔者注意到一个现象，那就是学生对信息技术课堂的兴趣通常停留在表面。这里可以设想一种极端情况（事实上也是不少常态课堂的情况）：如果教师不加干涉，学生会不会对信息技术课感兴趣呢？答案自然是：会！问题在于，学生在这样的课堂上干什么？估计就是根据自己在课余的游戏兴趣，玩游戏或者聊天。在笔者看来，这就不是学习兴趣，只是一种玩乐心态。因此，信息技术教学要想让学生感兴趣，就必须去努力激发学生深层次的学习兴趣。一是对信息技术一种探究心态，它是学习兴趣的表现。科学探究是当前的热门学习方式，学生本身就感兴趣；另一方面是探究是小学生内心的一种自然愿望，在信息技术学习中常常表现出来。比如说在“收发电子邮件”（苏科版小学信息技术，四年级上册）的教学中，小学生是具有一定基础的，因为QQ这一聊天工具的面板之上就有腾讯邮箱的快捷入口，学生进入邮箱之后即可尝试进行收发邮件。此时不需要教师的讲授，学生即可开始自主探究，在这个过程中，学生会自主摸索到收发电子邮件的基本方法，遇到问题时也会自发地向同学或教师询问。二是对信息技术的未来方向畅想，它是一种学习兴趣的表现。小学生总希望将来的科学技术能够满足自己的某一个或某几个愿望，这样的畅想在课堂上可以成为学习兴趣的原动力。比如说在《插入影片和声音》一课的学习中，就有学生提出能不能“一键插入”，因为有些操作方式实在是太麻烦，顺序记不清楚；也有学生提出，能不能采用“音控”的方式操作软件，那样，电脑就会很听话；还有学生提出，未来的影片与声音的插入应当直接改成某个人的插入，比如说要听哪个明星的歌，直接用立体的方式将这个明星“制造”出来就行了学生的这些猜想并不是特别超前，因为有些技术实际上正是现代信息技术探究的方向，但有一点可以肯定的是，学生在猜想的过程中，注意力高度集中，真正地参与到学习中来了，而这正是学习兴趣的体现。
三、小学信息技术教学研究的有效抓手是什么
回过头来看这段研究历史，笔者发现小学信息技术教学中的研究抓手很重要。一个好的抓手，可以让信息技术教学的规律有效地呈现在教师面前。学生的学习兴趣是班级授课制建立以来研究的常青话题，将其置于信息技术的教学背景下，通过多媒体对学生的学习过程提供有效的刺激，并让学生的兴趣从表面走向内在，从肤浅走向深刻，是当前信息技术教学有效的研究抓手之一。人们常说，“兴趣是最好的老师”，要让这个“老师”的作用有效发挥出来，关键在于学生内在兴趣的激发。对于信息技术学习而言，多媒体这一现代教学手段所起的作用其实是一种铺垫或桥梁，只要将这种作用发挥出来，学生的学习兴趣就会建立起来！
作者：蒋苏吉 单位：南京市浦口区教师发展中心
