一、初中英语词汇教学现状
目前，初中英语词汇教学现状可概括为以下几点：首先，单词意思的记忆中，学生往往过于重视其汉语意思记忆，以致词汇量随着年级增长而增加时，学生依然采取死记硬背的英语单词意思记忆方式，无法有效满足英语词汇学习的需要，更甚者会产生厌学情绪，导致个别学生放弃了英语学科。其次，学生拼读英语词汇时不够精准，甚至有些学生学习词汇时，用汉语拼音标注英语单词读音，以致不能规范学习英语词汇。最后，学生拼写英语单词时，往往仅凭简单记忆，却未发现英语单词拼写和词汇读音都有一定的规律，且未发现拼写和记忆单词可靠发音来完成，死记硬背的学习方式，不仅降低了学习效率，还极易忘记。
二、初中英语词汇教学遇到的问题
现阶段，虽然很多学生努力学习英语、刻苦背诵英语单词，然而效果却不佳，其原因在于初中生往往缺少自觉性和主动性，且记忆方法也不够科学合理。初中生学习英语词汇时通常遇到以下几个问题。
1.难以掌握特殊用法。英语词汇的用法多样，很多学生却忽略了其特殊用法，导致词汇翻译与语言表达方式不符。例如，英语词汇“greenhand”的特殊用法，翻译成汉语是“新手”的意思。
2.单词与语音相互分离。目前，很多学生记忆单词及其读音时，往往分开记忆。拼读单词的过程中，也未关注字母组合或字母与读音之间的联系，导致很多学生在课堂上学习词汇时，常常出现会拼写不会发音或者会拼读不会写的局面。
3.词义掌握不全面。很多学生单纯地认为，一个单词仅对应一种词性，一种中文词义，却不知道英语单词具有多个词义。如“cost”，学生只知道其汉语意思为花费，却不知道“something”是其主语。
三、初中英语词汇教学的主要策略
初中英语课程标准要求，初中学生应熟练掌握习惯用语及固定搭配200-300个，同时学会并熟练运用单词1500-1600个。此外，课程标准着重强调学会，即学生应理解并掌握英语词汇的用法、词义和搭配。所以，初中英语教师应根据教材任务，尽量让学生自主掌握英语单词。
1.将课外阅读作为教学辅助。英语词汇教学中，不能仅靠课本内容，还要适当增加课外阅读。在众多的英语课外读物中，学生吸收新语言的最佳途径是阅读简易读物，因为其生词相对较少，这就大大缩短了查字典所花费的时间，进而更好的将注意力集中于文字和内容的表达方法中，从而更快、更多的阅读英语读物，这样就会反复接触相关词汇现象和基本语法，进而在提高日常习惯用语和常用词组复现率的基础上，有效培养学生对单词的记忆热情和兴趣。
2.重视拼读规则。由于英语属于拼音语言，因而需着重分析词汇的基本语音结构。具体来讲，就是首先根据元音要求将单词分成几个音节，然后按照发音规则进行单词拼读，并列举读音规则相似的几个单词进行拼读，同时让学生主动、自觉尝试拼读。如:cat-fat-hot等。从而让学生完整、系统的拼写和记忆单词。
3.将课文复述作为教学重点。若想加深新词汇的记忆，在表达中运用是最有效的方法，且运用和学习相结合的方法是巩固和复习知识的最佳方法。因此，初中英语教学过程中，教师需适当引导学生集中讨论文章中心思想，促使学生运用所学知识归纳和整理文章大意。运用自己语言复述课文，不仅能让学生深化和巩固词汇知识，还能有效提高其语言知识向语言运用转化的能力。
4.注重派生词。初中英语学习中，派生词相对较多，因而教师可通过词根和词缀结合的方法提高学生的记忆效果。通过系统的前后缀记忆方法，有效提高了学生分析单词的能力。相较于机械、孤立的背诵，这种方法更容易记忆，且十分有趣。
四、结语
综上所述，词汇不仅是语言学习的基础，还是词汇意义和结构的完整统一体。事实证明，学习各种语言的实质是词汇的学习，是译、听、写、说以及读词汇的运用和联系。因此，教师在复杂的英语词汇教学过程中，一定要善于总结、归纳和思考。此外，日常教学中，还要着重传授和引导学生运用正确、有效的词汇记忆策略，教导学生科学记忆生词，以此提升其英语学习质量和能力，从而有效完成教学目标。
作者：滕晶 单位：江苏省扬州市江都区育才中学
