摘要：在新课标的要求下，数学教学应该确立以学生为中心的教育体系，并以发展学生能力为教学重点，以完善学生人格为教学目标，充分尊重学生个体差异，挖掘学生潜能，实现创造性的教学方法，使数学教学充满创新的活力。结合一线教学实践，根据小学生的心理特征，探讨了在小学数学教学过程中培养学生创新思维能力的具体措施。
关键词：小学；数学教学；创新思维能力
创新思维，顾名思义指的是学生的创造性思维，对于处于小学阶段的学生来说，创新思维的培养是一个十分关键的时期，对学生来说具有重要作用和地位，应该引起广大教师的重视。弗赖登塔尔曾说：“学一个活动最好的方法就是做。”创新性思维的培养不在于把知识直接告诉学生，学生通过单纯的模仿和记忆获得知识，而在于引导学生自我探索，通过学生与环境的相互作用来构建知识体系，引导他们发现问题、探索规律，形成自己的思维和学习策略。而课堂教学是创新思维培养的重要渠道，要培养学生的创新思维，需要教师精心设计每一堂课程，并凝聚力改进，鼓励学生全程参与并探究。
一、改变教学观念
首先，作为教师来说，一定要依托教材的思维框架。在传统的教学活动中，教材往往会限制教师，也有教师会出现照本宣科的现象。在课改理念持续落实的同时，教师在授课活动中有必要以教材为基础，适当地进行课堂内容的扩展，在课堂中引入许多生活中的数学问题，由此实现学生思维的有效激发，让他们更加努力地去探索和思考。其二，作为教师来说，传统的教育观念必须改变，将新课改的理念作为指导，真正让学生成为课堂的主人。在此前的内容中我们已经表示，在课堂中，学生才是真正的主体。虽然在教学当中教师依然十分重要，但是课堂效率的高与低，还是看学生是否能够从课堂中了解更多的知识，获得更多。其三，教师评价学生时，评价的方式、标准等也是教师需要关注的。在过去的课堂中，教师以学生成绩的高与低作为评价学生的标准，无法结合三维立体目标来评价学生的学习效果。
二、创设良好的学习情境，培养学生的创新思维
在当前的课标当中，要想实现学生创新思维的提升，必须提升他们主动探究的意识。所以，要想思维得以激发，就必须将相应的情境创造起来，让学生能够在教学当中发现相应的问题，并实现问题的解决，让学生在此过程中，逐步提升自身的创新能力以及建立起学习数学的自信。在这样的考虑之下，作为一线教师来说，必须以数学教材作为基础，钻研教材，通过对数学情境的设计，让学生能够充分地参与到学习当中，进而提升学生关于数学学习的好奇心，让他们从被动接受转变为主动探究，进而实现思维能力的持续提升。在设计问题时，教师必须以数学实际为基础，确保设计的开放性、趣味性，当学生在进行问题解决时，教师必须充分开展指导。当激发他们的学习动机之后，在知识学习的进程中，他们将更加主动。在培养学生的创新以及思维能力方面，都体现出了极为明显的促进作用。
三、教给学生发现问题的方法，为其创设思维的空间
在开展教学活动时，教师有必要教会学生许多问题解决的方式，让学生能够认识并解决问题。此外，还要以学生的水平为基础，教师对学生开展针对性的训练活动，进而将一个推动他们思维成长的问题工具提供给他们，让他们做到敢于和善于质疑，将认识、解决问题的方法教给他们，进而让提升学生思维能力的目标得以达成。提升他们的思维能力，这件事情并不简单，作为教师来说必须结合实际，开展多角度以及多层次的培养活动，并教会他们，通过分析和观察能力的培养，进而实现能力的提升。对于教师来说，学生认识和解决问题能力的提升这一目标如何实现？首先可以通过科学探究以及实验操作等方式，来实现学生这一方面能力的提升。在学习当中，只有学生主动参与其中，才会具备认识、解决问题的能力。在开展探究活动时，教师有必要积极鼓励学生，让他们在知识探索过程中，变得更加主动、积极，进而实现问题的解决。四、追溯问题的解决过程，培养学生的创造性思维在持续深入课改的同时，很多教师在课堂教学活动中，也已经在落实这一全新的理念。进行教学时，将生活知识的获取过程构建起来，让学生在探索知识的同时，实现思维能力的有效提升。在教学过程中，教师有必要以数学学科的特点为基础，让学生了解如何科学地认识和解决问题，实现学生思维能力的提升。所以作为教师，就必须认真进行教材的研习，将其中蕴含的内在环节，实现实际活动的转化。让学生在问题解决方面，不仅能够有效地获得知识，同时还可以实现思维能力的提升，让学生的数学学习热情得到充分激发。
作者：曾荷花 单位：江西省南昌县振兴路小学
