一、以学生为本，实施分层有针对性的教学实现有效教学
学生因个体存在着很大的差异性，如果一刀切的教学，一定会让不同层次的学生感觉不一样，好的学生太过于轻松，从而吃不饱，能力差的学生感觉很吃力，对于老师的教学感觉力不从心。所以，分层教学很有必要，能满足每个学生的学习需要，从而提高教学效果。比如，我在教学中，通常把全班学生分成三层，例如，第一层为A层，他们的技能水平、身体素质与接受能力等都较好。第二层为B层，综合情况为中等，第三组为C层，他们的综合素质不高。在学习跳远时，这三个组的远度有明显的区别。素质好的学生，可以根据原计划目标进行，对他们的要求相对较高，学生都能完成目标，他们的学习积极性很高。稍差一点的学生，速度、力量等都相对下降，但是通过努力，都能完成动作；对于最后一层的学生，把起跳点前移，首先保证他们能跳进坑，然后，可以让他们在放慢速度情况下完成动作，只要做对就可以了，而对于远度没有过高的要求，他们的自信心同样能得到满足。
二、在合作与探究学习中实现有效教学
小学体育教学中，如果我们运用了合作与探究学习，那么，学生的积极性就会被调动起来，他们积极地投入到学习中，通过自己的参与达到学习的目的。老师可以最大限度地减少讲授，而是把更多的时间放给学生。他们在自己的“活动”中学习，从而“主动”地发展。探究学习是体现学生主体性的表现，让学生通过与同伴的合作与探究，自觉寻找体育项目的学习规律，用心体验，找到学习的快乐。比如，在体育健康知识“使肱二头肌发达”的学习时，可以把体育器材提供给学生，让他们自由组合学习并体验，体验不同的器材对肱二头肌的影响，体验如何组合会起到更好的效果等等。再比如，在篮球的运球学习时，老师先让他们自由练习，然后，老师提问：原地运球和行进间运球这两种不同的动作中，手按球的部位有没有区别？学生思考，然后再让他们练习，带着这个问题，他们就会知道，原来行进间运球只有按球后上方时球才能顺利向前。等学生熟练行进间运球后，老师再提问要想行进间运球速度更快，你应该怎么做？再让学生加快速度地运球练习。这个动作就具有一定的难度了，为了让学生更好的学习，这时候，都要进行示范，让学生授受正规的动作。老师一改传统只讲与示范的形式，而是让学生更多地去思考、体验，学生学习时就会有更深的印象，学习速度也大大提高。
三、做好学习评价提高课堂有效性
对于学生的学习进行评价，是教师对学生的学习有了个全面的了解，二是通过评价进行施压，督促他们的学习，在体育课堂上多加强训练。对学生进行评价时，要按照新课程的要求进行，不但对学生的技术、技能进行评价，还要充分利用评价督促学生全面发展，对学生的情感体验、情绪、心理健康、参与积极性进行评价。强调学生与学生之间、学生与老师之间的参与与互动，采用定性评价与定量评价、过程评价与结果评价相结合的方法，更注重学生的进步情况与全面发展能力，尽可能地实现评价多元化。教学是一个过程，所以评价应该贯穿整个过程，在每个教学环节要对学生的学习即时评价，及时调动他们的积极性，比如，在足球学习中，有的学生表现很勇敢，老师要对这种行为进行表扬，有的学生能与其他同伴进行合作，老师也要给予鼓励性评价。综上所述，小学体育有效教学要本着“健康第一”的思想，认真钻研新课程标准，转变观念，本着对学生负责的态度，以人为本，注重学生的综合素质提高，不但增强学生的体质，还要对学生的情感、心理等进行教育。教学目标、分层教学、合作与探究、对学生的学习有正确的评价，调动学生的积极性。只有这样，才能达到真正的有效教学，提高体育教学质量。
作者：曹浩 曹淑忠
