1优化实验资源,建设多功能、资源共享的大实验平台
实验中心在建设之初坚持“打通共建”的指导思想,例如“,电子技术综合实验室(一)、电子技术综合实验室(二)”为《电路分析》《低频电子线路》《数字逻辑电路》的通用实验平台。“微处理器基础实验室(一)、微处理器基础实验室(二)”为《单片机技术》《微机原理与应用》的通用实验平台。同时在实验室的建设过程中,通过教师多年来对理论教学和实验教学的深入研究,进行了大量的设备改造和自制工作。近些年来我们共研制生产了240余套各种类型的键盘显示接口板、80套单片机温度采集与控制接口板及40套智能化语音录放系统接口板,解决了原综合实验/仿真系统的不足和满足了综合性设计性实验项目的需求,这批接口板已应用于08级、09级、10级学生的《单片机技术》《微机原理及应用》和《微机应用系统的设计》等课程的实验教学过程中,同时还大量应用于各类开放性实验和电子设计大赛实践过程中;同时还研制生产了240余套单片机最小系统板,这批电路板和模块已全部应用于本科的专业课程设计、毕业实习、毕业设计、开放性实验、三小制作、挑战杯制作等实践教学环节及各类科技制作与比赛,同时还应用于研究生的课题制作及横、纵向科研课题的研究。自研制完成投入使用至今,由于设计合理,功能可扩展性强,便于操作及维护,使用效果反映较好,对学生的实践能力培养及创新能力的培养起到了积极的推进作用。实验资源的整合、优化,充分提高实验设备的使用效率,这个已经得到大家的共识。再次特别要提一点即使充分发挥团队的力量进行实验设备自制,这是“少花钱,办好事”的一种途径。
2完善实验室的开放机制
实验中心开放型实验教学的核心是构建了以学生为主体、教师为主导、以学生自主学习活动为基础的教学模式。实验中心从成立开始就一直在坚持实施实验室的“三个开放”:第一个开放是以实验室为主体的开放。我们选择开放的实验室是“微处理器实验室1、2”和“电子技术实践室1、2”,自成立开始起就实行实验室空闲时对学生开放,实验中心的教师轮流值班指导。第二个开放是以实验项目为主体的开放。中心共有70余个项目在学校登记,学生通过开放性实验项目的选取,在指导教师的指导下利用实验室的实验器材、仪器设备等进行实验。第三个开放是自主实验室的开放。通过在学生干部、学生党员中挑选出学生管理员,形成以学生管理员为主,责任教师负责监督的新的实验教学的开放型管理模式,实验中心已制定了《开放性实验室管理条例》。目前学院的自主实验室有四个,在这些自主实验室中又分为两个阶段,其中两个实验室为初级阶段,主要针对低年级的学生,可以完成焊接的练习、简单印制板的制作、小型简单的数模电系统设计制作,及其单片机的初级应用;另两个实验室为高级阶段,该实验室也称为“大学生科技创新实验室”,主要针对高年级的学生,可以完成多种软件仿真实验、复杂的双层印制板的加工制作、中小型控制系统的设计制作。通过老师的专业引导和学生电子协会的“传帮带”,每年都有大量的学生进入自主实验室进行实验,同时自主实验室也是学生“三小”项目、“挑战杯”等竞赛的设计和制作场所。为完善整个开放型创新型实验教学新体系,实验中心会配合学院对综合实践能力较强的学生开设专门的讲座以及专项培训,然后在其中挑选部分优秀的学生参加专业竞赛。以下为近三年电子信息类学生在省部级专业竞赛方面所取得的成绩:2010年第五届全国“飞思卡尔智能小车”比赛获华南赛区二等奖1项和三等奖5项。2010年全国电子专业人才设计与技能大赛全国二等奖、三等奖各一项。2010年江西省电子专业人才设计与技能大赛一等奖2项、二等奖6项,三等奖12项。2011年全国电子设计大赛江西赛区一等奖一项。2011年江西省高校大学生电子设计大赛二等奖两项。2011江西省电子电脑大赛(电子设计自选赛)三等奖一项。2011年第六届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛获华南赛区光电组、电磁组三等奖四项。2011年江西省大学生科技创新与职业技能竞赛智能汽车竞赛(本科组)三等奖一项。2012年第七届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛获华东赛区二等奖四项,一等奖两项及总决赛二等奖一项。实验室的开放切忌流于形式,老师如何能够做到将学生引导进实验室,真正激发学生的兴趣,让学生可以自主的进行实验,这才是真正的“开放型实验室”。在这点上我们还可以做得更好,当然需要全体教师也包括管理人员的共同努力。
3结语
经过多年的实践、探索、改革和总结,电子信息类实验教学和学生的课外科技活动形成了如图1所示的三个层次:第一层次:普及层。主要围绕学生的基本技能展开。第二层次:提高层。主要针对在开外科技活动当中表现突出的学生。第三层次:科研创新层。主要针对基础理论扎实,动手能力强,有一定创新能力的学生。
作者：邓洪峰 赵珂 单位：南昌航空大学电子信息工程学院
