一、高校实验室管理现状
高校护理实验室是训练护理类专业学生学习掌握护理工作相关操作流程、技能技巧的实践教学基地。然而，在发展的背后，我国高校护理实验室管理存在很多与举办人民满意的高等护理教育强烈愿望、培养实际动手能力强的应用型护理专门技术人才的社会需求不适应与不协调的现实问题，这些问题有的已经成为制约高校护理类人才培养的短板。
二、高校护理实验管理存在的主要问题
（一）现代实验管理理念缺失
高校依托护理实验室组织实施护理类专业实践教学环节与通过课堂理论讲授教学环节是高校护理专业人才培养与专业教学的有机整体。然而，由于历史与现实的种种原因，我国很多高校护理实验室在组织实施护理类专业实践教学环节工作上，与课堂理论讲授教学环节是脱钩的。高校护理实验对自身在护理类人才培养过程中的地位与作用的定位是局限的，不能够将护理类专业人才培养目标与护理实验室组织实践教学有机结合，人为地将护理实验室组织实践教学环节与通过课堂理论讲授教学环节割裂，人为地将护理实验室组织实践教学环节与专业人才培养目标剥离。同时，高校护理实验对自身在护理类人才培养过程中的观念与模式的定位也是局限的，认为护理实验室对护理类专业人才培养的责任重点是学习掌握护理工作相关操作流程、技能技巧，对于引导学生发现护理工作中遇到和存在的问题、并进行分析研究、探究有效解决问题的办法和对策，培养学生创新思维与实际解决问题能力重视不够。
（二）管理规范化程度待提升
我国高等教育经过多年的发展与建设取得了巨大的成就，尤其是在硬件设施的投入与建设上。与此同时，我国高校自身管理就成了高校发展的短板。现阶段，我国高校自身管理还存在很多共性问题，宏观层面上，有中国特色现代大学制度，治理结构还没有明确完善的建立健全和切实可行。微观层面上，高校护理实验室作为高校整个组织体系的有机构成要素，自身现有制度体系还不完善，制度设计存在缺陷。上述因素都不同程度的制约了高校实验室管理水平和服务护理类专业人才培养工作的能力。
（三）管理人才队伍亟待优化
近些年，我国高等教育招生规模逐年扩张，高校办学规模也随之井喷式的增长，高校将编制及人员配备上向一线教师倾斜。导致实验人员规模和比例较小，实验人员的职称结构、年龄结构、学历结构、学缘结构、素质结构不合理，且相对于高校其他系列人员队伍存在明显的先天不足。一方面，高校护理实验室在专门管理人才的配备和使用上捉襟见肘，人才队伍老化严重、整体知识和素质结构不合理，严重的制约了高校护理实验室服务高校护理类专业教学的能力。另一方面，人才队伍上的短板，使得高校护理实验室仪器设备等不能得到及时和科学有效维护、维修和保养，仪器设备老化、损耗严重，造成高校化学实验资源和资产的浪费、流失，严重影响了高校护理类专业人才培养目标的实现。
三、优化高校护理实验室管理的主要措施
（一）贯彻以人为本，开放和谐管理理念高校护
理实验室工作作为高校护理类专业人才培养工作的重要组成部分，担负着训练高校护理类专业学生学习掌握护理工作相关操作流程、技能技巧的实践教学基地。高校护理实验室通过引导学生发现护理工作中遇到和存在的问题、并进行分析研究、探究有效解决问题的办法和对策，培养学生创新思维与实际解决问题能力，是高校护理类专业课堂教学的延伸与拓展。高校护理实验教学应结合实验教学“学中做、做中学”的特点，转变传统的教学观念和人才培养模式观念，探索构建开放和谐的实验室管理理念。一方面，在护理类专业实验教学中，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。大胆探索帮助护理类专业学生学会学习的实验教学人才培养新模式。激发学生的好奇心，培养护理类专业学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。另一方面，在护理类专业实验教学中，注重知行统一，坚持护理类专业课堂理论教学与实验教学相结合。开发实验课程和活动课程，增强学生科学实验和技能实训的成效。最后，在护理类专业实验教学中，拓宽实验教学对于护理类专业人才培养的边界。把高校护理实验室与实验教学作为培养学生职业精神与职业素养、塑造学生从业价值观与职业操守的重要平台。
（二）加强制度建设，优化制度实施环境
各类高校应依法制定章程，依照章程规定管理学校，规范高校办学行为。这为我国高校规范化管理指明了方向，营造与培养了尊重规章制度、树立规章制度权威、依法依规治校的大环境。规范化的管理是教育教学质量的保证，高校护理实验室应以此为契机，加强自身制度建设，建章立制。一方面，规范实验教学各环节工作，确保实验教学质量，优化实验育人环境，服务高校护理类专业人才培养大局。另一方面，加强常规实验教学运行管理与制度化建设，提高高校护理实验室仪器设备的使用效率，降低实验室仪器设备损耗的风险与维修维护成本，提升实验室对实验资源的统筹与整合能力。
（三）充实人才队伍，优化人才队伍结构
高校护理实验人才队伍的建设，一方面，离不开高校相关人才政策方面的支持与倾斜，这样的支持与倾斜包括通过现有在职实验人员的“走出去，请进来”等多种形式的在职业务培训与访问学习，也包括在人才引进、职称评聘等方面。另一方面，高校护理实验室管理人员应该加快转变对于护理实验教学的传统的思维定势与认识误区，树立开放、多元、育人为本、促进护理类专业全面发展的新型教育观与实验教学观，积极融入护理类专业人才培养工作全局，形成护理类专业人才培养合力。努力提高自身专业素质与专业技能，大胆探索与创新高校护理人才实验教学模式。开放办学，提升高校护理实验室社会服务能力，在服务社与社会良性互动中探索护理专业人才培养新模式，在服务社与社会良性互动中探索优化护理工作，提高护理工作质量，创新护理工作的新路径、新思维。高校护理实验室的建设与管理，应以树立开放、多元、育人为本、促进护理类专业全面发展的新型教育观与实验教学观为引领，加强专业专职人才队伍建设，完善护理实验室各项规章制度、采取多种形式加大护理实验室的开放力度，使学生的理论知识、实践能力、创新能力得到提高。高校护理实验室的管理与建设，不仅仅是高校护理实验室自身的事，也需要高校领导的关心与重视，更需要高校相关部门的支持。只有如此，高校护理实验室才能建设好、管理好、运行好，发挥好其实验育人、实践育人的作用。
作者：左晓青 李娜 单位：张家口学院
