一、分层教学的必要性
目前，高职生生源复杂，主要来自以下三个途径：一、普通高招成绩为中下水平的高中生和高职院校单独招生的学生。这类学生经过三年高中的进一步学习，英语基础知识相对较好，但单招生不如参加普通高招的学生。二、五年一贯制的学生。他们由初中进入高职院校，经过了两年基础阶段的学习，进入高职阶段，英语基础知识稍有提高，但依旧薄弱。三、参加高职升学的学生，他们大多为职业中学、中专、技校的学生。这类学生英语基础知识较差，词汇严重匮乏，语音、语法知识基本为零。由此可见，高职生的英语基础水平差异很大，如果还使用传统“一刀切”的教学模式，就会导致一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“嚼不烂”的现状。因此，根据学生的个体差异，进行分层教学，已经成为高职英语教学的一种必然趋势。
二、分层教学的应用
1.科学合理的对学生进行分层
科学合理的对学生进行分层是有效实施分层教学的前提，也只至关重要的一步。我院在对学生进行分层时，首先要求教师要对学生进行充分的了解和研究，在掌握了学生的一般特点和具体情况之后，根据学生的入学成绩，入学之后的摸底考试成绩和学生的意愿，以专业为单位，将学生分为听说班和阅读班。听说班是英语基础知识较好，接受能力强，对英语有学习兴趣的学生，阅读班是学生英语基础知识较差，缺乏英语学习动力和兴趣的学生，他们的起点较低，大多数人持有英语不重要，不愿学英语的态度。学生所在班级并非固定不变，经过一个阶段的学习之后，根据学生的平时成绩和表现，按照学生的意愿，由学生提出申请，经教学系部同意，对学生所在班级进行微调。这种分层制度以学生的智力因素为主，同时关注学生的学习兴趣、态度、情感等因素，较好的调动了学生的学习积极性，有利于学生英语水平的提高。同时，动态的分班使学生产生忧患意识，有益于调动学生学习积极性。
2.因材施教
实施分层教学就是要把因材施教作为基本的教学理念，根据学生的不同学习水平和能力，制定不同的教学计划和教学目标，从而满足不同层次学生的学习需求，调动学生的学习积极性和主动性，使所有学生都能在原有的知识水平上有所提高。我院在实施分层教学时，主要采用以下方法：
（1）根据学生的基础，选用适当的教材
传统模式的英语教学在选用统一教材，满足不了不同层次学生的学习需求。因此，我院在实施分层教学时，根据学生的英语基础，在听说班选用新职业英语，该教材在巩固学生英语基础知识的基础知识，侧重于职场英语的学习和应用，而在阅读班则使用畅通英语基本版，这本教材从语音起步，主要侧重于学生英语基础知识的提高。
（2）设立不同的教学目标
不同的学生应该有不同的学习目标，首先要具备基础性和认知性目标。教学目标一定要科学、高低适当，不同层次的学生都有照顾到，使他们在努力学习之后，都能达到自己的目标。我院根据听说班和阅读班学生的层次目标，分别制定了各自的教学目标。听说班的学生英语基础知识相对较好，理解能力较强，学生不仅要掌握现有教材中的内容，还要注重综合能力的培养，扩充词汇量，特别是听说读写译能力的培养，能用英语进行一般的课堂交际，能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流，能写出简单的英语应用文。教师的教学内容则侧重于职场英语的教授，使学生能够满足未来岗位的需求。阅读班的学生英语基础相对较差，对英语学习有一定的困难，学习积极性和主动型不高，因此，老师在讲授时应当依照现行教学大纲的要求进行授课，同时还要注重对学生的英语基础知识进行补充，使他们能够掌握英语基础知识，能够进行最基本的交流，读得懂简单的英语信函和短文，运用所学语法和词汇写出简单的英语短文。
（3）采用不同的教学法
学生英语水平不同，其英语知识的接受能力也不同，因此，在教学中，老师应该根据学生的实际情况，采用灵活多变的教学方法。在听说班中，可以精讲精练，总结课文中的重难点，并提出问题，引导学生寻找答案。同时，老师要加强学生口语和听力的练习，创设各种场景进行口语训练，进而了解西方文化，达成更好的英语应用能力。对于阅读班，教师则要采取灵活多变的教学方法，考虑学生的实际水平，放低起点，循序渐进，多鼓励学生，使他们建立学习的信心和兴趣。
（4）改革考核方法
把形成性考核纳入到学生的成绩考核中，也是分层教学的一个应用。传统考核方式只看学生的卷面成绩，而学生在考试中会出现各种各样的误差，因此，考试成绩并不能很好的体现学生的学习水平。教师在对学生最终评价是，应该综合考虑学生平时学习的表现，例如课堂回答问题情况，作业完成情况以及学生在平时学习过程中的努力程度等等。同时，考试试卷也要分层，针对不同层次的学生出不同层次的试卷，从而更有效更公平的评价学生的学习，增强学生学习的自信心。
三、分层教学在高职英语教育中应用的不足之处
1.可能伤害一部分学生自尊心
分层教学一般都是将基础和能力较好的学生分为一个班，基础较差能力薄弱的学生分为一个班，这一过程可能会对一些学生造成一些负面影响，认为自己低人一等，情绪低落，甚至自暴自弃，丧失英语学习的兴趣，甚至完全放弃英语学习。
2.学生管理难度加强
分层教学打破了原有的班级管理模式，一个班中起码有两个甚至更多的传统班级的学生，有些对英语学习不感兴趣的学生就会趁机钻空子逃学，增加了学生管理的难度。同时，分层教学涉及学生班级、学生人数和教师人数较多，统一排课难度增大。有些班级进程不一致，导致教师就同一个内容反复讲，或减少实际授课数。总体而言，在高职英语教育中应用分层教学，符合高职院校的英语学习现状，有效促进了学生的英语学习，将知识的难易程度与学生个体充分结合，较好的实施了因材施教的教育方针，有利于高职英语教育水平的提升。
作者：魏万平 单位：河南工业职业技术学院外语系
