一、能够调动学生的兴趣
在小学科学教学中，调动学生的兴趣，促使学生主动学习是非常关键。专题学习网站能够激发学生的兴趣，使学生主动融入教学活动中。在教学中，教师可通过专题学习网站为学生提供更加丰富的知识，为学生展现出更加直观且有趣的科学现象，同时还能够将画面与音乐结合起来，使学生体会到科学的魅力。例如在学习与“食物链”相关的内容时，教师就可通过专题学习网站带领学生进入学习情境，在学习食物链时，按照学生的学习特点，对于教材中的内容进行重组，如此便能够有效的降低学习的难度。同时还可以运用直观的动植物图来展现相关的场景，使学生能够深入了解食物链，通过食物链来得出食物网的相关概念，感受生物间相互依赖的关系，通过此种迁移式的学习，就能够使学生在兴奋的状态下吸取更多的科学知识。通过专题学习网站，不仅能够为学生创设更多自主探究的机会，同时还能够让学生自主交流，在交流的过程中完善知识结构，最终达到学习的目的。
二、能够引导学生实施自主探究
专题学习网站主要是将与科学探究主题相关的视频、图片以及音乐等融为一体，以生动直观的特点来调动学生的兴趣。随后再借助多媒体手段来创设情境，使学生对于科学现象产生好奇心，从而在好奇心的驱使下更好地探究问题。在问题情景中，学生就可按照自身的兴趣来探究各种问题。例如在学习与“磁铁”相关的内容时，教师就可借助专题学习网站来展开教学。对磁铁进行研究很适合学生在课堂上展开实践活动，因为学生在生活中就对磁铁很感兴趣，虽然对于磁铁有一定的认识，但是并没有进行深入的探究，更没有注意到磁铁在生活中的运用。
针对这一情况，教室就可借助专题学习网站来让学生了解磁铁，让学生发现辞磁铁都有哪些作用。通过专题学习网站了解了磁铁的各种形态以及在生活中有哪些磁铁后，教师就可为学生设计一些实践活动，如教师可将学生分为几个学习小组，为每个小组提供磁铁、回形针以及杯子等，请小组长取出，随后比一比哪一个小组开展的实验更有趣，能够发现磁铁的秘密，随后由小组长来记录组员的发现。实验结束后，教师可组织组长来发言，A组同学说:“我们发现磁铁能够吸起铁类的物体，如回形针等，但是不能吸附棉线以及塑料等。”，此时教师就可进行总结:“同学们，你们真聪明，磁铁确实能够吸铁类的物体，此种形式就是磁性。”B组的同学们:“我们发现磁性是可以传递的，我们使用磁铁去吸回形针后，发现回形针也能够吸回形针了。”教师总结:“不错，这种现象呢，就是磁化。”C组同学说:“我们发现即使隔着物体也能吸附，我们把大头针放在杯子里，把磁铁放在杯子的外面，同样能够吸住回形针，隔着纸也能够吸起来，但是纸不能太厚了。”教师总结:“很好，你们观察的很仔细，磁铁确实隔着物体也能够吸附，这表明磁力具有一定的穿透性。”通过专题学习网站了解了磁铁的性质后，再通过实验来验证相关的理论，让学生自主探究，就能够提高学生的自主学习能力。
三、能够帮助学生提高科学素养
学生在学习过程中总需要特定的情境才能够完全投入，想要让学生更好的学习，教师就可为学生创设情境，使学生产生真实的体验，在情境中了解科学知识。例如在学习“养蚕”时，教师就可为学生创设情境，按照教材内容与学生的需求，借助专题学习网站的超文本于交互技术，为学生创设良好的环境，科学的组织学生进行学习［3］。在专题学习网站中为学生提供了很多关于养蚕的知识，例如蚕宝宝呼吸空气吗?把蚕宝宝放在什么地方养殖最好呢?等，借助超本文结构将这些内容串联在一起，加上多媒体技术，就能够使学生更好的认识养蚕的知识，经过长期培养，就能够提高学生的科学素养。
四、结语
综上所述，在小学科学教学中，借助专题学习网站能够帮助学生更加直观的学习科学知识，同时还能够使学生在良好的氛围内学会自主探究，经过观察与思考得出科学的结果。在此过程中，学生的科学水平也能够逐渐得到提升。
作者：徐淑彬 单位：张家港市实验小学
