摘要：大学英语在人文素质教育中起着举足轻重的作用。研究表明，将人文知识和人文精神的理念融入英语教学中，是提高学生人文素质的一个重要的手段。本文以人文素质教育为切入点,分析了当前大学英语教学的基本情况，重点探讨了人文素质教育和大学英语教学融合等问题。
关键词：人文素质；融合；英语教学；教育
语言教学的主要目的是秉承文化的传承和知识的传递,并在教学中注重品行的教育，使学生学会思考、学会学习、学会创新。英语教学只是语言教学的一个分支，它遵循语言教学的基本方式与方法。随着世界经济的高度融合，大学英语在人文素质教育中起到了举足轻重的作用。英语作为目前国际上通用的语言，是大学生必须掌握的语种。在大学英语教学中，重视英语读写译说能力;重视语言的文化的传播（包括该语言国的地域文化特点、礼仪方式、道德标准等）、重视人文素质教育的渗透等等，都显得非常重要。也直接着影响学生未来工作的质量和生活质量。本文将从现行大学英语教学情况和人文素质教育基本内容入手，探讨如何在英语教学中融合人文素质教育，为英语教学改革抛砖引玉。
一、大学英语教学的基本情况
我国大学英语教学主要由两大问题，一是我国现行的大学英语教学基本上是应试教育，教学内容偏重实用性。这种教育方式使教育的文化整体性受到了损害。应试教育忽视了对人文精神的教育，学生功利思想严重，奉献精神不足，一部分用人单位对学生人文素质不是很满意。在大学英语教学过程中，过多的关注于各类考试（学校考试、四、六级英语考试等等），基本保留了基础教育应试教育的特色；二是，学生个体差异太大。从学生入学水平来看，由于地域经济发展不平衡，教育发展的不平衡，学生英语学习能力差异也很大，听读说写能力差异也很大，由于大学的教育和基础教育教学方式的不同，个体人学习方式不同，影响了学生学习主动性。加之，院校对学生的教育和培养的目的性强，因此，如何让学生积极主动的自我学习是摆在教师、学校面前的难题。
二、人文素质基本内容分析
人文素质的核心是基本的文化理念。人文素质，从广义来说指一个人成为人才的内在精神品格。是人的价值观、世界观形成的基本素质，反映的是一个人精神层面的价值观。从狭义来说指人文（文史哲艺）知识获得或掌握的能力，是认识自己的学问的。它的重要意义是提高的人的基本的素质，学会尊重人，并发展人性、完善人格，做一个有修养的人。人文素质主要有3个方面的内容：
（一）具备一定人文知识
人文知识是人类关于精神生活领域的基本知识，包括天文、地理、历史、文学、政治、法律、美学、宗教、道德、语言等知识。
（二）掌握人文知识，学会探究事物的认识方法
人文方法是人文知识积累地总结，它表明了人文思想是如何产生和形成的。学会思考和解决问题，并与科学方法一起运用实践中，有较强地文化特性。
（三）追求崇高的理想和优秀道德情操
追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。人文精神是人的世界观、价值观形成的基础，人类文化和文明以及民族精神的具体表现，也是国民文化素质的集中体现。大学教育是基础教育的延续，人文素质教育也是基础教育的升华和定形阶段。在大学的基础课教学中，培养人性的自觉，陶冶情操，完善人格，使自己具有较高人文素养和健康高尚人格。
三、人文素质和大学英语教学的融合
英语基本上是国际通行的语言，它有深厚的文化底蕴。以英语为主的国家，基本上是中等以上的发达国家，这些国家使用同一种文字，有最基本的相同的文化背景，但也有不同的地域风情。课程教学、文化传导、民族精神与教学方式方法改革的结合是大学英语课堂提高教学质量的关键。笔者经过几年的教学实践认为，人文素质和大学英语教学的融合需从以下几个方面进行思考。
（一）提升英语教师队伍的人文素养
提升教师的人文素养主要是提升教师的人文知识和人文精神。教师人文素养是教师长期的教学和生活中，对具有的人文知识的学习、感悟。并从思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的逐渐形成的气质和修养。它具体表现为，爱岗敬业、关爱学生，在日常的教学活动为人师表，坚持教书育人关心学生成长、关心学生生存环境、促进学生发展。教师自身素养高低，对于学生的素养起着关键作用，在学生人文素养培养过程中，教师整体素养处在核心位置，决定着学生人文教育素质的高低。
（二）良好的学风和班风是实施人文教育的基石
班级文化是学校英语教学与人文教育的重要方面。学校的教学管理者应该鼓励和支持学生多组织课外的英语活动，促进户外英语的班级互动，让学生在放松状态练习口语，提升听说能力，为他们创造更多交流的机会，增强团队意识和集体荣誉感。教学管理者和辅导员更应该鼓励和帮助学生建立相对稳定的课外学习小组，使各层次的学生在学习上有一个归宿感、凝聚感，在学习小组形成一种团结向上的积极学习氛围，促进学生互助作学习，达到共同提高的目的。建立第二课堂的。广泛开展英语角有利于学生人文精神的培养。英语课是一门实践类型课程，,只有在实践中反复不断的练习才能有效的提高。多开展英语交流、模拟练习环境、专题讲座、英语竞赛、英语录像、影片赏析等活动，有利于巩固在上课时有学的内容。教师通过课外学习指导,丰富所学的内容，培养学生的集体主义精神，促进学生之间交流，营造良好的英语学习氛围，激发学生自主学习能力和学习的积极性。
（三）挖掘人文教育资源
任何语言教学都离不开语言文化背景的学习。挖掘人文教育资源,挖掘教学情感资源,渗透情感教育，适当的联系社会实际,增强社会责任感，将人文教育的内容融入大学英语语言课堂教学之中,让学生深刻地理解课文背景知识,培养学生跨文化意识，并介绍不同国家的文化、异国风土人情，适时适量地引进名言警句、文学作品、英语原版等，让学生快乐的学习过程中，进入英语文化的意境，从而，提高其人文修养,接受人文教育,获得人文精神。掌握由语言表现出的人文思想，将英语语言教学与人文素质教育相结合,使学生能在使用英语中学习英语知识的同时，获得精神领域的拓展。作为对课教学内容的补充,建议教师应采取以下措施：更新教学观念,转换教师角色；适应新要求,提高自身文化素质；结合学生专业特点，充实英语教学内容;采用先进教学手段，提高英语教学效果；运用赏识教育方式，增强学生自信心。改进教学形式，加强师生互动，培养学生自信心和团队合作精神。人文素质教育是社会发展对人的基本的要求。当今的社会，对人才不仅要有科学的知识，还要有人文知识和人文精神。大学英语作为作为语言类教学课程，担负着人文知识的传递和人文精神的传播的任务，一个有良好道德品行、有知识、有文化、懂礼貌并具备良好人文素质的人，是社会需要的人才，也是学生自立社会之本。因而，作为一个教育者，在大学英语教学中，将人文素质教育融合入教学中，坚持教书育人，重视人文知识和人文精神传播非常重要。
参考文献：
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[3]胡敏.大学英语教学与人文素质教育[J].江西蓝天学院学报，2008，（10）.
[4]戴中明.浅谈大学英语教学在素质教育中的作用[J].界，2001，（3）.
作者：李萍 单位：武汉职业技术学院 外语外贸学院
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