第一篇：班主任班级管理问题探讨
摘要：班级是学生学习和生活的主要场所，对学生的综合能力和综合素质的培养有着直接影响。因此，班级管理工作是班主任的重点工作。初中阶段正是学生人生观、世界观和价值观的形成时期。同时，也是学生叛逆心理最强烈的时期。学生的叛逆心理增加了初中班主任进行班级管理的困难。本文着重分析了初中班主任班级管理存在的问题，并积极探索了初中班主任班级管理策略，以提高初中班主任班级管理水平。
【关键词】初中；班主任；班级管理；常见问题；策略
初中班主任在学生的学习和生活中发挥着关键作用，对学生的学习和生活有着直接影响。初中班级管理的主体是班主任。同时，班主任也是学生学习的教育者和指导者、班级活动的组织者、班级纪律的监督者，对班级建设及学生综合素质的培养有着重要意义。因此，班主任班级管理工作受到学校教育的高度重视。初中时期正是学生叛逆心理最强烈的时期。同时，由于受传统管理方式的影响，初中班主任班级管理过程中存在着一系列问题需要我们加以重视并积极探索科学的解决措施。研究初中班主任班级管理常见问题不仅有利于提高初中班主任的班级管理水平，而且对班级建设和学生的发展有着深刻的现实意义。
1初中班主任班级管理存在的问题
1.1班主任综合素质有待提升
首先，部分初中班主任存在着职业倦怠的现象。初中班主任的工作大多是由学校安排的，而有些教师之所以担任班主任工作是为了职位升迁和职称晋升。在这种情况下，初中班主任被动接受学校的工作安排，缺乏工作积极性。加之初中班主任班级管理任务繁重，内容复杂。一些初中班主任在工作过程中很容易出现疲惫和厌倦心理。同时，部分高中班主任缺乏责任感，对学生没有耐心和爱心，班级管理缺乏规划和思考，导致班级管理水平较低；其次，部分初中班主任的教育理论素养较低，缺乏完善的教育理论知识结构，导致班级管理缺乏专业性和科学性。
1.2班级管理目标不明确
部分初中班主任在班级管理的过程中没有明确的班级管理目标。大多数初中班主任在班级管理的过程中处于绝对地位，学生没有参与班级管理工作。而大多数初中班主任在班级管理的过程中一味根据自己的主观要求强制学生服从，缺乏对学生主观感受、学生需求及学会说呢过心理特征的重视，到最后班级管理效率不高。同时，部分初中班主任由于没有明确的管理目标，在管理的过程中，想到什么做什么，主观性较强，导致班级管理工作没有秩序。
1.3班级管理方式简单
由于受传统教学模式和管理模式的影响，部分初中班主任在进行班级管理的过程中仍采取传统的管理模式，管理方法简单。首先，有的初中班主任在班级管理的过程中一味给学生提要求，强制学生服从命令，一旦出现学生不服从命令的现象就会处罚学生，缺乏对学生主观性和能动性的重视，学生没有加入到班级管理中。同时，处罚一味给学生提要求，强制学生服从命令导致学生缺乏鼓励，从而打击了学生的自信心和积极性。
2初中班主任班级管理的策略
2.1提高班主任的综合素质
首先，要提高初中班主任的专业知识，完善初中班主任的知识结构。为此，学校应积极重视初中班主任教育心理学知识、专业学科知识、科学文化知识的学习和完善，提高初中班主任的文化素养；其次，要提高初中班主任的综合能力。为此，学校应积极培养初中班主任了解学生、研究学生的能力，加强班主任对学生个性和差异的重视，鼓励班主任采用因材施教的方法进行班级管理，增强班级管理的针对性。同时，学校要积极重视班主任组织和管理能力的提升，加强对班主任组织和管理能力的培训，提高初中班主任班级管理的水平。另外，学校应积极培养初中班主任处理突发事件的能力，加强班主任的随机应变能力，使班主任能够合理处理班级中发生的意想不到的情况；最后，加加强班主任对工作的总结与反思，鼓励班主任积极上进，提高班级管理水平。为此，初中班主任应积极主动对班级管理工作进行思考和反思，在管理的过程总，以宽容、亲和的态度对待学生，并且要虚心请教其他教师，积极借鉴成功经验，提高班级管理质量。
2.2提高学生的自治能力
首先，班主任应积极重视学生的个性差异和学生的学习需求，积极鼓励学生参与班级管理，加强对学生特长的重视，充分发挥学生的才能，提高班级管理的实效性。同时，学生参加班级管理能够有效激发学生的积极性，增强学生的责任感，进而实现高效班级管理；其次，教师应积极鼓励学生参与班级管理计划、管理目标及管理内容的制定，构建学生自我管理平台，提高学生的自治能力，进而提高班级管理质量。
2.3改进管理方法
初中班主任应积极改进传统的班级管理模式和管理方法，创新科学的、适合学生发展的班级管理方法。首先，初中班主任应改变传统的命令式管理，加强重视学生的个性差异，鼓励学生积极向上，以学生的实际情况为依据，注重对学生的鼓励，增强学生的自信心；其次，初中班主任在班级管理的过程中，要给学生提供改正错误的机会，使学生正确认识并改进自己的不足，培养学生知错就改，积极向上的人生态度。
3小结
初中班主任的班级管理对教学工作的开展及学生的学习和生活有着直接影响。只有班主任提高班级管理水平，为学生创造轻松和谐、积极健康的学习氛围，加强重视学生综合素质的培养，建立良好的班级秩序，才能更好地完成教学任务，促进学生全面发展。因此，初中班主任的班级管理工作受到学校教育的高度重视。但是，由于受传统教学模式和管理方式的影响，初中班主任班级管理中仍存在着和班主任综合素质有待提升、班级管理目标不明确、管理方式简单等问题。为提高班主任班级管理水平，构建良好的班级环境，初中学校应积极提高班主任的综合素质，提高学生的自治能力，改进传统的管理方法，。加强初中班主任的班级管理对学校教育的发展和学生的全面发展都有着重要意义。
参考文献
[1]周晓龙.以人为本,民主管理——班级科学管理的点滴思考[J].中学时代,2012(24).
[2]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育,2014(31).
作者：王天俐
第二篇：班主任班级管理中的沟通艺术
摘要：沟通作为一门语言艺术，是人类开展所有活动的重要保障。随着新课程标准改革和素质教育理念的推进，人们也逐渐开始重视教学中师生之间的沟通与交流，传统的教学模式和方式已经难以适应时代和教育发展的要求，教师在进行班级管理的时候，不应该还是一味的用自己身份的权威来教育学生，而是需要了解学生的真实想法和感受，站在与学生平等的角度来实施教育，这对班级教育管理水平的提高具有重要的意义和作用。
关键词：小学阶段；班级管理；沟通与交流；优化措施
引言
作为一名优秀的人民教师，拥有良好的沟通技巧是十分重要的，是顺利开展工作的重要保障。作为班主任，特别是小学阶段的班主任，只有通过加强与学生之间的沟通与交流，才能更加全面的了解学生的真实状况和内心感受，这有利于学生的心理健康发展，也有利于建立和谐稳定的班级环境，促进良性发展。
一、提高小学班主任班级管理沟通水平的意义
（一）有利于校园环境的和谐融洽
加强学生与教师之间的沟通和交流，教师和学生之间能够相互了解，学生和教师之间的关系能够得到有效的缓和，营造出和谐、融洽的环境氛围。在沟通和交流的过程中，教师可以充分的了解学生的生活状况以及心理感受，拉近学校与学生家庭之间的关系，通过这种方式教师可以为学生提供更加全面、有效的帮助，有利于学生的身心都得到健康的发展[1]。
（二）有利于学生的差异化发展
在沟通和交流的过程中，教师可以充分的掌握学生的状况和心理活动，这样在教学的过程中可以实现因材施教，实现学生的差异化发展。教师在交流的过程中，要持有一视同仁的态度，不忽视、不偏袒任何学生，在处理事情的时候一定要做到够公平、公正。教师在进行管理的时候，要保证学生和谐、健康的发展[2]。
（三）有利于培养学生的集体观念
小学阶段的学生在思想和心理上还不成熟，集体观念和集体荣誉感的意识还没有形成，所以教师在于学生的沟通的交流的过程中，就可以加强对学生在这方面思想意识的引导，注重培养学生的集体观念和集体荣誉感，促进学生的健康发展。
二、优化小学班主任班级管理中沟通艺术的措施
（一）让学生感受到温暖和关爱
在于学生沟通和交流的过程中，教师要打开学生的心扉，充分的了解和掌握学生内心深处的感受，也要让学生充分的感受到来自教师的温暖和关爱，只有这样在沟通中，学生才会表达自己的真实想法，消除与教师之间的陌生感和隔阂，这也会对学生的心理健康发展产生一定的影响。因此，小学班主任在于学生沟通的过程中，既要作为他们的朋友，也要作为他们的父母，对学生多一点耐心、多一点宽容，提高学生的自觉性和主动性，确保学生心理健康发展[3]。教师可以在课堂中积极的鼓励学生参与，表达自己的观点，自由发言，在学习上积极的指导，树立和蔼、可亲的教师形象；在课外时间，积极的开导学生，给他们提供帮助，树立亲切的朋友形象。
（二）让学生感受到尊重
在传统的班级管理中，教师在很多时候没有充分的重视学生的意见，学生没有受到尊重的感受，为了实现有效的沟通和管理，教师首先就需要足够的尊重和重视学生，满足学生心理上的感受。在小学阶段的学生在心理上和情感上都比较敏感，也很容易受到外界因素的干扰。因此，教师需要加强与学生之间的有效沟通，尊重学生的差异化、个性化发展，满足学生的心理感受。教师必须足够的信任自己的学生，这样才能得到学生的信任。
（三）对待学生的态度要公平公正
在小学阶段，学生比较顽皮，因此教师对待学生的态度一定要一视同仁、公平公正，成绩并不是评价学生好坏的唯一标准。教师首先需要与学生充分的接触，掌握每一位学生的情况，再根据每位学生实际情况的不同，分别提供不同的帮助，得到学生的认可和信赖[4]。比如有的学生可能在学习成绩上有些问题，教师就可以在学习上多提供帮助；有的学生虽然学习的成绩比较好，但是在生活上有些问题，这样教师就需要及时的在生活上提供帮助。
结语
由于小学生自身在心理和生理方面都还不成熟，难以有效的理解教学内容，无论是在学习还是在生活方面，都会存在着一些问题，为了有效的进行班级管理，小学班主任必须较强与学生之间的沟通和交流，消除教师与学生之间的陌生感和隔阂，解决好各方面存在的问题。教师在沟通的过程中，需要让学生感受到温暖、关爱、尊重，首先满足学生在心理和情感上的需求，对待学生的态度要公平公正，不忽略、不偏袒，增强彼此之间的信任度，这对提高班级管理的水平和质量具有重要的意义，也能够促进学生健康发展。
参考文献：
[1]曾文婕,卢婷婷,周婷.新世纪我国小学班级管理方法开发的现状与展望——基于2001-2010年《班主任》杂志的文献分析[J].教育科学研究,2011,10:40-45.
[2]沈清峰.管理有方法,真情最为佳——谈谈我眼中的小学班级管理[J].学周刊,2013,15:192-193.
[3]朱铂.润物细无声——略论小学班主任的管理艺术[J].读与写(教育教学刊),2016,04:220.
[4]孙群.理顺思路执简御繁——谈有效教学视界下班级管理的“三个关键”[J].教育教学论坛,2016,08:16-17.
作者：杜发福 单位：青海省西宁市湟中县上新庄镇中心学校下峡门小学
第三篇：班主任班级管理工作探讨
班主任是学校学生管理工作的直接实施者，其负责学生思想道德的传授，也负责学生学习、生活的引导。中等教育阶段的学生基本上处于青春期阶段，该阶段学生受班主任的影响较大。特别是对入学新生而言，班主任扮演着自己职业生涯规划的导师角色。那么，班主任班级管理工作要想得到有效落实，则需要寻找有效的管理方法以及问题处理技巧，对此，本文就班主任班级管理工作进行探讨。
一、加强对学生的了解
班主任要想了解学生，赢得学生的信任，首先需要了解学生的家庭环境，加强和学生家长的沟通。班主任可为入校新生建立个人档案，和学生家长建立联系，对学生以往的学习、生活等进行了解，同时做好相关记录，并且与家长沟通，寻求家长在教育方面的配合。其次，班主任需要给予学生足够的关心与照顾，并且需要为学生付出足够的耐心，科学引导其思想、学习以及做人。最后，给予学生足够的尊重，因为教育过程是师生间信息、情感以及个性的互动与交流，所以班主任应尊重学生，包括尊重其思想、个性与情感，从而拉近师生间距离，建立融洽的师生关系，促进学生的健康发展。
二、加强对学生赏识
采用赏识教育的方式，使学生对学习充满自信。由于职校学生知识基础较差，并且未养成良好的学习习惯，使班主任管理工作的难度增加。班主任需要了解学生的特点，包括学生的优点和缺点，挖掘学生的天赋与潜能，帮助学生找回自信。例如：班主任发现某一学生存在某个优点，则不应该吝啬自己的赞美，需要给予其鼓励，再经过适当的诱导，促进其各方面思想行为的规范，从而提高学生的综合素质。班主任可给予学生一个眼神、一句赞美或者一个手势表示赏识，往往会给予学生动力与存在感，甚至会取得意想不到的效果。
三、提高自身综合素质
班主任需要不断促进自我完善，对学生起到言传身教的作用。首先，需要加强知识技能的学习。这是因为时代在发展，知识在更新，班主任仅仅依靠现有的知识只会停滞不前，甚至倒退。对此，班主任需要加强自身学习，积极促进自身素质的提高，掌握更加丰富的知识技能，为学生实行先进的科学的教学与管理。其次，班主任也需要加强教育法律法规的学习，提高自身法治意识。采用先进的教育理念，树立以学生为本的思想，提高自身教学模式的科学性。
四、树立班级特色及良好的班风
良好的班级特色可对学生的精神带来积极的影响，使学生有精神追求和精神寄托。对于新班而言，良好的班风建设在班级管理中显得更加重要，虽然职校学风管理难度较大，但是必须重视，坚持严格的要求与标准进行。首先，需要紧抓班干部的学习，为全班树立好榜样，开展学生之间合作学习的活动，给予表现较好的学生适当的表扬，从而使学生的兴趣得到提高。其次，紧抓班级纪律，例如制定并实施严格的班级管理条例，对违反纪律的学生进行严厉惩处。最后，为学生制定合理的目标，分阶段实施与比较，之后不断提升，从而在班级里形成特色与良好的班风。
五、通过德育班会结合实际实行思想教育
德育的目的是使学生认识道德，并将道德体现在具体的言行举止中，使道德付诸实践。职校学生已经具备较多的知识见解，思想丰富，但是缺乏敏锐的洞察力以及判断力，往往容易误入歧途。班主任可通过德育班会的开展，对学生实施正面的说服教育，这对于学生而言十分关键，也容易使学生信服。例如：可在德育班会上联系生活实际进行举例：一位老爷爷骑车摔倒在你的身边，你会选择怎么做？然后学生就将对此问题进行激烈的讨论，班主任也可在学生讨论的过程中更好地了解学生的想法。讨论结束后，由小组代表发言，班主任给予合理的评价与表扬之后，给出自己的观点：人们应该本着一颗善良的心、乐于助人是优秀的品质，但与此同时也注意自我保护，使自己免受伤害。从而达到德育的目的。综上所述，班主任作为班集体的领导者及组织者，其肩负着为学生的学习和生活进行引导的责任，班主任需要在班级管理方面积极思考、精雕细琢，将自己的智慧和能力体现在班级学生管理中。班主任也需加强自身综合素质的提升，才能更好地对班级学生实施管理。作为一名班主任，我们一定要对班级管理工作保持一种坚持不懈、永不放弃的态度，并且认真研究和总结符合中等教育学生的心理特点的管理措施和策略，使班级管理工作在我们班主任的正确引领和学生的积极配合下相向而行，从而建立一个拥有良好班风、学风的优秀班集体。
作者：蒋敏
第四篇：班主任如何开展班级管理工作
摘要：高中是一个承上启下的阶段。与初中阶段相比，学生获得了一定的知识，认知水平有所提高；与大学相比，高中生的认识水平又有一些不足。高中阶段的学生通常会认为自己已经长大，容易在这个学习阶段产生叛逆心理。他们渴望独立，希望能够自己做主，摆脱家长与老师的控制。因此，高中班主任如何开展教育管理工作，就成了一个难题。本文从高中班主任的角度出发，谈谈他们应该如何开展教学工作。
关键词：高中班主任班级管理管理方法
一、高中班主任应言传身教，为学生做好榜样
教书育人不仅是一项工作，更是一门艺术。古人曾曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”由此可见，高中班主任要想做好班级管理工作，就必须以身作则，为学生树立良好的榜样。高中班主任与任课老师的区别在于，班主任除了要教授课程之外，还要做好与学生的沟通工作，这是一项育人的工作。高中班主任要想做好班级管理工作，就需要不断地提高专业能力与人文素养，特别是要增加自己的学识、涵养等，让学生打心眼里佩服老师、服从老师。如果班主任在日常生活与教学中言语用词不够优雅，行事不够稳重，或者以下命令的方式命令学生应该去做什么事情，这样自然就会让学生对老师产生反感心理，就会使得学生抵触班主任的教学与管理。在这种情况下，老师不仅无法教好书，而且无法做好班级的管理工作。因此，班主任要想让学生做到自尊、自爱、自重，首先自己应该做到这些，要让学生折服于自己的风采之下，用自己的学识、文化素养感染学生。老师要注意的是，如果自己无法做到某件事，就不要要求学生做到。班主任要真正做到在教学中同时达到育人的教学目的，让学生接受老师，老师与学生要相互合作，共同完成班级管理工作。
二、实现平等教学
现在很多班级都存在一种现象，即班主任会区别对待学习成绩好与学生成绩差的学生。我们通过采访一些学生，发现在班级里学习成绩好的学生的座位会比较靠前，学习成绩差的学生的座位比较靠后，对于一些影响班级秩序的学生，甚至被分配到墙角。另外，在高中月考考试中，学生的考场安排也依靠成绩进行分配，并非随机分配考场。另外，如果学习成绩好的学生犯了错误，那么一些老师很可能简单地说两句，一带而过；如果学习成绩差的学生犯了错误，老师可能就会严厉批评，不顾他们的自尊。这些现象都体现出在班级管理中，存在着一些不公平的现象。针对这个现象，高中班主任应该努力做到一视同仁，不仅要在关注学习成绩好的学生，还要关心关系成绩差的学生。通常情况下，学习成绩差的学生会更加敏感，他们更需要得到老师的关注。如果他们能够感受到老师的关爱，就可能会积极主动地学习。反过来讲，如果老师忽视这些学生，就可能让他们自暴自弃，就会导致他们的学习成绩越来越差。因此，高中班主任要想做好班级管理工作，就应该平等对待每一位学生，给予每一位学生公平的待遇。班主任要在管理工作中，做到一视同仁，不因学生成绩好而放任，也不因学生学习成绩差而忽视或者严责。要让每一位学生知道，他们都应该遵守校规、班规，对于维护班级纪律，每一位同学都有相同的责任，任何同学都不应该因为任何因素获得特权。
三、与班干部合作，民主管理班级
学生在进入高中阶段学习之后，自尊心有所加强，他们渴望实现自己的价值，渴望获得成功的感受，以此获得老师的重视。老师可以利用高中生的这个心理特点，选出一些比较积极的学生，让他们组成班干部团队，帮助老师管理班级。在以往的管理工作中，老师往往是班级的“独裁者”，他说什么学生就要执行什么任务，这就很容易把老师与学生放在对立面，形成“敌对”关系，这对于班主任的管理工作有很严重的负面影响。如果老师可以选出积极的班干部，让这些班干部帮助老师进行管理，就会很有帮助。学生比较了解学生的想法与感受，老师可以把自己的管理任务与管理理念与这些班干部进行沟通、交流，然后让班长引领其他班干部实施班级管理。老师可以让学生轮流做班干部。老师要鼓励学生争做班干部，在管理工作中努力表现自己，为班级创造荣誉。学生如果当上班干部，就会产生责任感，也能感受到一种荣誉感。学生会自觉地更加严格的要求自己，并且在学习中和“工作”中可以积极参与。另外，老师要定期举行选举班干部的班会，让每一位学生都可以有做班干部的机会，这可以保证每一位班干部都是由全体学生选举出来的，他们更能代表全班学生的想法，更能得到全班学生的拥戴。实施班干部制度管理班级，是实现民主管理的一个重要途径。
四、热爱岗位，关爱每一位同学
老师应该热爱教师岗位，更加热爱学生，让师生之间的关系变得融洽、和谐，让学生感觉到老师是自己的朋友、是可以依靠的亲人。班主任用自己的热情感化同学，让每一位同学在学习过程中都是快乐的、自信的。老师对于岗位与学生的热情会给学生带来正能量，这种榜样作用也会让学生对于自己的学习更有热情。显而易见，如果老师能够给予学生关爱，那么学生自然会用努力学习、遵守纪律回报老师。学生会因为“爱屋及乌”，自觉维护班级纪律，这对于班级的管理工作，是事半功倍的。班主任应该坚持“以生为本”的教学理念，转变在班级中“独裁者”的形象，实行民主管理班级体制，让班干部管理班级。另外，班主任还应该以身作则，言传身教，让学生心甘情愿地服从老师的管理。班主任要真正热爱岗位，真正做到关心每一位同学，平等对待每一位同学，这些做法都可以促使学生自觉维护班级纪律，帮助老师完成班级管理工作。
作者：冯建东 单位：宁夏回族自治区银川市六盘山高级中学
第五篇：班主任班级管理方法
【摘要】本文从理念和管理入手介绍了班主任班级管理的方法，提出了班主任应具备的素质要求，结合自身多年的工作实际，列出了多种班级管理行之有效的途径，具有较好的指导作用。
【关键词】中职；班主任；班级管理
这是一份新加坡教育部给学校的委任状:你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要。全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造和培育，才能成为最好的自己和有用的公民。可以看出身为老师担任着指引，塑造和培养学生的重任。谢尔•希尔弗斯坦(美)曾经写过一首诗歌《总得有人去擦亮星星》总得有人去擦亮星星，它们看起来灰蒙蒙的。总得有人去擦亮星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰都抱怨星星，又旧又生锈，想要换个新的，我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦亮星星。在我们中职学校里，我们的职专生不正是这些星星吗？他们看起来有点昏暗，上面有这样那样的灰尘和污点。当那些懒惰的八哥，海鸥和老鹰都在抱怨星星又旧又生锈时，总得有人带上木桶和抹布去擦亮星星。要求我们中职班主任用自己健全的心智去擦亮每一位学生，让他们能够闪闪发光，成为最好的个人和有用的公民。我们应当成为学生健康成长的指导者和引路人。那我们班主任又要有什么样的素质要求呢？健康、高尚、高能三者具备，才能形成教师的人格魅力，成为学生心目中信赖尊敬的好老师。唯有教师人格的高尚，才有可能学生心灵的纯洁。但有的时候：人会为了自己怎么方便就怎么做事。正如有的老师想的是怎么轻松怎么教，而不是学生的未来，这将会严重影响学生的健康发展。以下是我在班主任工作的理念和做法，现与大家分享。
一、尊重差异
差异不是麻烦，只有差异，才有可能性和多样性，团队才能互补。如果大家都一样，世界有多可怕。学生的差异是必然的，人的智能是多元的，常见的有8种：身体运动智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、言语语言智能、自我意识智能、逻辑数理智能、自然观察智能、交流交往智能。各种智能是平等的，不应厚此薄彼，对学生评价不能只看学习成绩，而要综合评估。要善于发现学生的强势智能，扬长补短。班里有位学生，经常上课迟到，趴着睡觉，怎么学也学不进去，但对舞蹈却情有独钟，自从参加了舞蹈社后，找到了自己的强势智能（即身体运动智能），通过训练，最后参加了学校大型文艺晚会的演出，整个人有了很大的转变。还有的学生学习不行，但有很强的运动能力，运动会上常有杰出的表现。鼓励学生加强自己的强势智能，将成功的体验移植到不擅长的领域。有的学生不是不成功，而是还没有找到成功的方法而已，因此我们要多一些耐心，给学生多一些的时间和鼓励。
二、爱的教育
日本的江本胜博士，以高速摄影技术来观察水的结晶。发表了《来自水的讯息》一书，水读了文字“爱、感谢”后拍下的水结晶照片，是书中最庄严华美的照片，淡金的色泽庄重而肃穆，整齐对称的形状，精美细致的感觉宛如古代宫廷的能工巧匠，精心雕琢的金色雪花。水结晶给班主任工作的启示：积极的心态具有强大的影响力，多提供一些正能量，以积极乐观的心态对待学生。让老师关爱的阳光照进每个学生的心扉，让每个学生都成为最好的自己。偏爱后进生，大爱多一些，责骂少一些；关爱中间生，关注多一些，过问多一些；严爱优等生，严格多一些，溺爱少一些。
三、有效沟通
有效沟通的公式：沟通=55％的外观形象和肢体语言+38％语气语调+7％语言内容。沟通时要创设轻松愉快的环境，保持面带微笑，目光交流；语速放慢，咬字清晰，音调富于情感，语气亲切热忱，注重礼貌，建立良好的外观形象和肢体语言，这样都可以很好与学生家长沟通，拉近双方的心理距离。学生发生打架时，为学生创造良好的安静环境，老师教育引导时，不要让他们相互责备推诿，而是让他们说出自己的错误在哪里，别人的错误别人自己说。在认识自己的错误后，双方就会很快地平息下来，相互谅解。
四、班干部培养
新班选择班干部时，要注意观察新生上台的自我介绍。利用IPAD拍摄每个学生自我介绍的过程，作为选定班干部的一个依据。为班干部设定德育分数要求：成绩低于80分，自动离职，利用同学的监督来约束班干部。曾有一位班干部由于扫地没扫好和作业没交，结果德育成绩仅为83分，该同学很紧张，害怕分数低于80分自动离职，最后严格要求自己，克服自身毛病，德育分最终没低于80分。坚持对班干部的高标准、严要求，同时也要培养他们的工作能力。利用余世维等企业管理方法的培训视频，组织班干部学习了解工作流程和方法。
五、班级文化
引导学生设计班徽，发挥想象力，培养学生的审美能力和主人翁态度。结合本班的数控专业特色，用蓝色象征专业，齿轮象征机械，旋转象征加工，使班标既有寓意，又简洁美观。提炼班级精神，如“青藤心念、木棉情怀”。塑造学生正确的价值观，健康快乐的身心，就像攀爬在墙面上的青藤，旺盛的生命力与向上的企图心。引导学生努力做一个人格高尚的人。组织观看讲述高尚人物的节目，如“大师”，名人传记等。努力让阅读成为学生的一种生活习惯，多读一些好书。如《世界上最伟大的推销员》作为班级早自修大家一起朗读的材料，其中十道神秘的羊皮卷，每一卷都振奋人心，激励斗志，可以改变许多人的命运。班里的一位学生，读了这本书后，感觉非常好，主动来找我借，最后他自己也买了一本，职二年时由于菲律宾的姐姐需要人手帮忙离开了学校，在以后的电话联系中，他还在说这本书对他的巨大帮助。利用7S管理和断舍离生活理念，管理好身边的人和物。引导学生正确对待班级和宿舍的物品，保证物品的必要和整洁。让学生做到到一处地方时去的时候比来的时候还干净；主动美好身边的环境，美化班级环境，让生活更美丽。
六、主题班会
合理设计系列化的主题班会，有计划有步骤地形成班级共同的价值观和认同感。如主题班会《人要像树一样的活着》：有的人像草一样的活着，尽管活着，但长不大，人们可以踩过你，人们不会怜悯你，因为人们本身就没有看到你。所以我们每个人都应该像树一样的成长，即使我们现在什么都不是，但只要我们有树的种子即使被踩在泥土中间，但我们会成长。当你长成参天大树，在这地方的人们会看到你，走近你，你能给人一片绿色。活着是美丽的风景，死的时候我们依然是栋梁之才，这就是我们每一个同学做人的标准，成长后的标准。再如主题班会《不老骑士———人为什么活着—给你解释》。他们平均81岁，心里却装着18岁的梦。他们可以用一辈子的经验告诉你，只要有梦，就有奇迹，17个老人当中，2位患癌症，4位需要戴助听器，5位高血压，8位心脏病，每一位都有关节退化的毛病。在八十多岁的秋天。他们梦想环岛，再次感受这片一辈子的土地。他们面对家人的反对，高龄考照，身体功能障碍，以及1139公里的漫漫征途。有一天，当你八十岁时，你还有多少做梦的勇气？通过这类的主题班会，更好地引导学生对人生的思考，确定更为远大的目标，引导学生规划自己的未来和人生。班主任工作是苦一点，累一点，但是却获得学生的成长和认可。身为一名班主任只要抱着一颗充满真诚和爱的心，主动学习，积极沟通，乐于为学生服务，相信每个班主任都会成为学生心目中最好的班主任，收获最大的幸福感。
作者：许清海 单位：晋江安海职业中专学校
