德育是一门组织严谨、计划详尽、综合性很强、能够全面调动学生参与积极到课堂中的课程，是小学教育阶段的重要教学内容，对小学生三观的养成以及日后的学生成长具有重要的现实意义。但是，现阶段小学德育在教学方式、教学观念、教学内容等方面存在不同的问题，制约了课堂教学的效果。为此，需要有关教育人员针对小学德育存在的问题，为如何完善小学德育进行分析探讨。
一、德育概述
德育是一种针对性强、计划详尽的能够让受教育者在无形中接收教育者想要传达的思想以及社会生存所必需遵守的道德规范活动。德育的开展要求教育者能够遵循社会发展原则，将社会的客观要求和受教育者个人品质进行充分的结合。
二、小学德育教学开展现状
1.学校对德育开展的重视度不够。长期以来，学校对文化课的重视要远远超过对德育课的重视，将文化课的成绩作为评价一名学生的硬性指标。德育的内容只占据了思想品德课程教育的一部分。尽管一些学校开展了德育，但是在实践上还存在观念的落后，对德育课程的进行缺乏创意，导致德育活动开展浮于表面形式。
2.德育教学方式陈旧。小学阶段各个年纪使用的德育方式、教学内容等是一致的，采用的“填鸭式”的教学方式。教师在课堂上讲解一些和德育有关的故事，学生被动听教师讲解的故事，没有调动学生主观意识对故事展开讨论。最终，学生也只是了解了几个德育的故事，无法达到小学阶段德育的真正目的。
3.德育目标不切实际。一些小学德育目标设定的较高、较大，但是在实际操作中仅仅停留在表面上，导致最终德育的教学效果不理想，无法达到真正意义上的有效教学。
三、完善小学德育教学的策略
1.积极转换小学德育观念。当今社会是一个科技快速发展的时代，在科技的快速发展下出现了以多媒体为代表的现代化信息技术，能够改善原有枯燥的教学。为此，小学阶段德育教师需要认识到现代化信息技术对德育开展的重要性，创新教育理念。同时，在素质教育倡导的今天，小学教师需要认识到德育对小学生成长的重要意义，将德育内容恰当地融入到教学体系中。
2.采用多样化的教学方式。德育教学方式的选择对小学德育效果有着直接的影响，传统的教学方式无法在真正意义上激发学生对德育学习的积极性，甚至还会让学生产生厌学的情绪。为此，小学教育需要采用多样化的方式进行德育，引导学生主动参与到教学活动中。如德育教学可以生活为基本切入点，将学生的实际生活和德育内容进行结合，将抽象化的德育知识变得生动化、具体化。在以“秋天的收获”为内容的德育教学中，教师可以引导学生根据自己的生活经验，谈自己对秋天的印象，还可以让学生和自己的家人、朋友交流在秋天的收获。在现代教育技术的支持下，教师可以将从网络上获得的教学资源向学生进行展示，并根据教学的资源的特点对其进行分类，实现有针对性的教学。
3.开展丰富多样的德育教学活动。在小学阶段，学校每周都会组织不同形式的主题活动，为此，小学德育教学可以充分应用这些活动条件，在活动中向学生渗透德育知识，将课堂所学的德育理论知识充分应用到课外实践中。对于学生之间成绩较大引发的学习心态问题，教师可以开展“一帮一”的活动，组织学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生进行结对学习，让学习好的学生带动学习差的学习进行学习，让学习差的学生进一步感受到学生之间的友爱。在这种互帮互助的学习氛围下，不仅能够提升学生的学习成绩，而且能够在学生之间培养一种团结互助的精神，促进学生的健康成长。
4.尊重学生学习成长规律，制定合理的德育教学目标。小学生的认知水平较差，还没有形成科学的德育观念，对社会上事物的认知也处于一种模糊的发展阶段。为此，对这个阶段的学生开展德育，重点在于夯实学生的学习基础。在开展德育的时候，教师要深入、全面了解学生身心健康发展，根据学生的身心健康发展情况确定适合学生学习的德育方法，引导学生能够进行独立学习思考。
5.适当引导，将德育教育内容贯穿到课堂教学中。学校不仅能够让学生学习到各种理论知识，而且能够在潜移默化中教会学生怎样为人处世，对学生人生观、价值观、世界观的养成具有重要的意义。小学生思想不成熟，对待事物无法形成准确的认知，需要教师在课堂教学中渗透德育知识，帮助学生从小明辨是非，在社会生活中遵循道德规范。综上所述，德育在小学阶段的教育中具有重要的地位和作用，为了更好地促进小学生的学习成长，为他们日后的学习打下良好的基础，需要教师能够提升德育教学的有效性不断学习、不断探索，根据小学生学习特点找到适合小学生德育学习的方法，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现小学生的良好、健康成长。
作者：刘能 单位：平川区王家山小学
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