一、对《电工基础》教学的一些思考
少数中等职业学校斌电工基础》教学法正在进行不断的创新，以提高教学效率，到目前为止，已经出现了一些比较先进的方法。例如，演示实验教学法、多媒体教学法、研究性学习法等，随着信息技术的高速发展以及电脑的普及应用，已使多媒体教学得到广泛的运用，善于利用多媒体课件进行教学能够使获得更好的教学效果。课程中有些内容比较抽象难以理解，老师无法用语言描述清楚，然而在教学中采用多媒体可使传统的教学方法难以讲清楚的内容变的直观生动。例如，电场与磁场在实验中是看不到的，学生在学习的过程中会感到很抽象特别是一些场强不相等的电场与磁场，当采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的分布及动态变化情况，变抽象为形象。再者，在讲解电路短路时，应用多媒体课件，先设置简单的用户电路，突然将两根导线进行短接，这时导线发热、冒烟、建筑物烧毁，出现火灾的画面，在画面播出的同时，伴随画外音以及电流声，此时此刻画、声、光一起出现，引起火灾后，人们的痛苦表情以及惨烈的火灾场面瞬间就抓住了同学们的注意力，学生感到有趣就会产生强烈的求学欲望，很快就能进人学习状态，他们就会进行思考一系列的问题，“怎么会出现短路这种情况?”“短路会产生怎么样的危害?”等，所以选择合适的多媒体资料进行教学，能够将学生兴趣和知识进行有效整合，可以侧电工基础》的课堂更加生动高效。除此之外，还可以利用多媒体课件加大训练量，提高解题能力，例如在讲解电压与电流源等效变化的应用时，如果在黑板上板书就要画出很多种变化情况、合并的等效电路，非常浪费时间，但是如果采用多媒体课件不仅可以节约时间，更可以通过回放更清楚的突出电源等效互换的条件和注意事项，效果一定会更好，另外，多媒体可以有针对性地调整题目的难度，能够做到一题多变，一题多解来提高学生的思维能力。总之，在课堂上使用多媒体是一个不错的选择，可以扩大课容量，并节约时间。
二、《电工基础》教学的未来趋势
针对职业学校改革比较滞后，“填鸭式”教学比较普遍的情况，在职业学校的课堂教学中，强调转变学生的学习方式显得尤为重要和迫切，因此，我们应该积极推进课堂教学改革，借鉴西方的教育方法，让学生进行自主探究性学习，培养学生的实践能力与创新精神。第一，让学生在课堂上进行自主学习;第二，让学生分组进行合作学习;第三，让学生进行探究学习。例如，电工基础课中“法拉第电磁感应定律”的教学，按照传统的教学设计是，老师进行演示实验并引导学生分析得出法拉第电磁感应定律，之后就是讲解例题让同学们进行课后习题训练。经过学习后，学生也能应用法拉第电磁感应定律来计算感应电动势的大小，但从发展的角度看，学生还是处在被动接受知识和被动发展的位置上，只能算学会，不能算会学。当采用研究性学习后，可以将教学课程设计为创设一个问题情景。学生讨论、猜想升(将演示实验改变为学生自己做探索性实验)升分析实验现象卜得出法拉第电磁感应定律。课堂讲练。课后练习。这种方法主要是让同学们进行体验，引导他们自己得出法拉第电磁感应定律，一般通过自己推理出的原理是深刻理解的，不会轻易忘记。这样处理不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想，发展了学生的思维能力、创造能力。具体操作如下:1.创建情境，指出问题。先让学生理解感应电动势E=BLvsino，之后用多媒体课件展示两个问题，并引导学生进行分析。问题一:将一定长度的金属棒ab放在匀强磁场里，并作匀速切割磁感线运动。问题二:电感线圈放人磁场，并将磁场增强或减弱。问题一很容易就可以用公式得出，而第二个问题就没有办法计算出电动势大小。因此，就出现了一个问题:能否有更普遍的规律来计算感应电动势的大小?2.科学猜想，发散思维。提倡学生们进行各种尝试猜测，培养学生思维的发散性，在这一环节中，学生们会进行分组讨论研究，教师会给予相应的提示，最后根据学生的猜想得出总结:在电感线圈匝数一定的情况下感应电动势大小与磁通量快慢变化有关。3.进行实验操作。经过讨论，确定需要使用的实验装置(导线、开关、灵敏电流计、滑动变阻器、记时器、线圈)，在实验的过程中，分别使条形磁铁采用一定的速度来回运动或者改变滑动变阻器阻值的大小，并认真地现察和记录表头指针偏转的情况。4.综合分析，得出结论。线圈中的感应电动势的大小与穿过线圈的磁通的变化率成正比，这叫做法拉第电磁感应定律。总的来说，学生学习方式的科学转变，必然有助于教育效率的提高，研究性学习方法必定会引领新的教育模式，使中国教育进一步更好地发展。
作者：王亚明 单位：盐南中等专业学校
