1提高教师引导能力
教师在班级管理中，应该引导学生在不同角度理解、认识中职数学课程，并且重视学生实践创新能力的培养，教师还可以结合中职班级管理实际情况，将实践同探究性班级管理方法联合起来，开展针对中职数学的情景式教学。提高教师的教学水平，加强教师教学活动的有效性，增进师生感情。教师可以在班级管理中，采取指导跟踪方式，提高学生的数学成绩［2］。教师引导学生总结归纳知识点，在中职班级管理中，应该充分发挥教材中的习题优势，教师应结合实际情况，以学生作为主体，促进学生数学能力的全面发展。在班级管理中，当教师走进吵闹混乱的课堂，教师应该学会控制自己的情绪，不应该用批评、责罚来代替教育，而是应该平心静气的寻找班级管理中的弊端，如教师可以以身作则，站在讲台上默默地看着学生，直到学生感觉到教师存在的时候，也就会慢慢安静下来，并会深思自己的错误。
2转化传统管理理念
对班级管理实施变革，可以在作业管理方面采取批改作业模式，将教师在班级管理中的位置转变为引导位置，可以进一步的去关注、督导学生学习，有效的拉近师生间距离，可以提升学生对中职班级数学教学的兴趣。在中职班级管理中，教师可以在班级中帮助学生掌握适合的数学课程学习方法，并且能够从尊重孩子的角度，培养学生在解题上的独立性，可以为孩子在班级内营造出轻松的学习氛围，教会孩子正确的学习方法，全面提升中职班级管理水平。
3创新班级管理方案
在中职班级管理中，解决学生课堂教学难题，使学生爱上学习，自然也就会降低班级管理难度。可以使用计算机来辅助教学，提升学生的解题能力，减少繁琐的计算工序，调动学生利用网络查找数学资料的积极性，重视对教材习题的背景知识挖掘，发挥学生在数学学习中的主体性。在中职班级管理中，可以科学合理地设置中职数学教学课程，利用现代化的计算机、网络、多媒体等技术，转化教学氛围，注意课堂知识的链接，有效加强学生在班级教学中的自主学习能力。例如在数学可中，对学生讲解求点到平面距离时，可以告知学生解题思路，及可以求距离问题转化为三角形问题，利用三角形中的正弦定理、余弦定理以及勾股定理等解题，提高学生学习兴趣的同时，也可以降低学生在班级教学中的浮躁感，学生可以更好的学习，更好的服从班级管理，使班级管理水平得到优化。
4结论
综上所述，在中职班级管理中，可以优化中职教师教学水平，强化教学管理手段，同时创新教育理念，应用现代化教学方法，有效控制学生的注意力，使学生可以在班级中得到强化提升，提高学生综合素养。
作者：朱海英 单位：河南省经济管理学校
