一、通过预测实验结果，强化学生的知识
在通过探究性问题引入探究性实验后，教师就需要引导学生对探究性实验的结果进行猜想与假设，让学生对实验结果进行猜测和假设并不是让学生盲目地去猜测，而是让学生以高中化学教材中的知识点为依据有理由的去猜测和预测．让学生以化学知识点为基础预测探究性实验结果，不但能够提高学生对课堂的参与度，提高学生对高中化学学习的兴趣，还能够强化学生对教材中知识点的记忆，培养学生对教材中知识点的运用能力，培养学生单独解决问题的逻辑思维能力．对于一些难度较高的探究性实验，教师还应当及时对学生进行正确引导，引导学生该从何处入手，引导学生回顾所学知识，建立知识网络．通过对探究性实验结果的预测强化学生的化学知识，提高学生对教材知识点的理解层次．例如，在讲“铝的性质”时，教师可以引入探究性实验“探究铝与弱碱氨水的反应情况及产物”，让学生对反应产物进行预测，并让学生根据所学的有关化学知识为基础说明预测的理由是什么．教师也可以适时对学生进行引导，可以以铝和强碱氢氧化钠的反应进行类比，逐步引导学生以化学知识为基础做出正确的预测．这样，不仅提高了学生在教师演示探究性实验这一教学过程中的参与度，还锻炼了学生对化学知识灵活运用的能力．
二、通过互动教学模式，活化课堂氛围
在传统的教学模式下，教师在进行高中化学教学时常常只是对课本知识点的简单复述，单向教学，忽略了高中化学课堂的互动性．这种教学模式往往会使得高中化学课堂变得索然无味，课堂缺乏生气．这样不仅不利于提高学生对高中化学学习的兴趣，还不利于提高高中化学课堂的教学效率．在高中化学课堂中结合探究性实验进行教学的过程中，教师要多进行互动教学，加强课堂中学生与学生的互动，教师与学生的互动，让学生在互动式教学过程中巩固学到的知识，提高学生的实验操作技能．在进行互动式教学时，教师可以将学生分为小组，以小组为单位去进行课堂讨论或者合作学习，培养学生的合作学习能力，提高高中化学课堂教学的教学效率．例如，在讲“乙烯的制取”时，教师可以引入探究性实验“乙烯制取实验中产生乙烯的温度难以控制，如何对实验进行改善提高乙烯的纯度”，将学生分为几个小组，并以小组为单位查阅相关资料，开展小组讨论，让学生以小组为单位去制定改善方案，验证改善方案．这样，不仅扩展了学生的思维，提高了高中化学教学的趣味性，活跃了高中化学教学的氛围，还提高了教学质量和教学效率．
三、通过设置开放性问题，活跃学生的思维
在高中化学课堂教学中应用探究性实验时，教师要多设置开放性问题，活跃学生的思维，加强学生对知识点多元化的理解．在高中化学教学过程中引入探究性实验时，教师要采取开放性原则，多给学生提供探究问题的机会，加强对学生探究精神的培养，让学生积极地自主探究，形成探究意识．例如，在高中化学教学过程中，教师可以引入一些具有趣味性的探究性实验，如“火龙写字”、“吹气生火”、“变色液”等，让学生探讨这些富有趣味性的实验现象的原理是什么，实验材料是否可以用其他的化学试剂代替．这样，在探究性实验中设置开放性问题，活跃学生的学习思维，让学生从根本上理解化学知识，深入地了解高中化学教材，从而使学生能够举一反三．总之，在高中化学教学中应用探究性实验时，教师要明确探究性实验的设计目的，要以科学的方法指导学生进行探究活动，多采取课堂互动的教学模式，促使学生主动探究，从而提高教学效果．
作者：姜俞燕 单位：江苏启东市吕四中学
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