一、朋辈教育在学生互助合作能力培养中的生动实践
2011年9月，北海市实验学校开始招收初中学生，探索义务教育九年一贯制办学模式。随着2012年“六一”儿童节的到来，怎么组织这样一个年龄跨度大、需求多样化的学生群体开展好庆祝活动，让学生在活动中感受到集体主义精神，是摆在北海市实验学校德育工作者面前的重大课题。经过思考论证，我们决定借鉴心理辅导的特殊形式———朋辈心理辅导(Peercounseling)，在学生中开展“朋辈教育”的探索，让朋辈教育中的大孩子们承担起不仅是受教育者，同时也是教育传播者的双重角色。于是我们决定“六一”庆祝活动由七年级承办、组织，让他们用出色的行动感染和影响低年级的同学，在快乐中感受成长的含义。与七年级的学生沟通活动设想后，学生的激情被点燃了。三天后，四份沉甸甸的方案就交上来了。每份方案都构思新颖、考虑周详，从人员分工、项目设计到安全保障、场地分配都进行了细致的安排，个别方案还附上游戏场地示意图。通过对这些方案的综合，形成了“六一”活动方案。根据方案，学生们组织会务统筹组、游园组、义卖组、兑奖组、美编组、摄影组、广播组、医疗组、安保组、后勤组等10个小组，有条不紊地开始筹备工作，没有老师参与组织与管理。活动当天，整个校园一片沸腾，在七年级学长的周密组织下，一至六年级的学弟学妹们有序参与各种游园活动，像一群在草原上撒欢的小鹿，活动取得极大成功。高年级孩子与低年级孩子交流沟通，使孩子们在无形中学到许多比老师纯粹说教更有效果的东西。而七年级学生不仅收获到团队合作的快乐，还品尝了“朋辈”给他们带来的被信任、被尊重、被需要的幸福感和成就感。见证活动成功举办的老师们感慨地说:“没想到七年级的孩子如此强大，虽是初中起始年级，但已是学校的顶梁柱!”成功组织2012年“六一”儿童节朋辈教育活动之后，我们将活动成果进行了认真总结，用于指导之后的朋辈教育活动:在新学期第一天，组织“大手牵小手”活动，高年级的同学早早地来到学校，迎接并护送一年级新生进教室，让小同学们感受到朋辈的温馨;七年级的学干精心备课，反复试教，给一年级的小同学上队课，手把手地教小同学系红领巾，还牵着他们的手一起参加特别的入队仪式;少先队大队部组织七、八年级学干和四、五年级的队干进行师徒结对，加速四、五年级队干部的成长……学生朋辈尽自己所能给对方精神上的鼓励、学习上的帮助和技能上的传授，及时进行思想上、学习上、生活上的交流和沟通，让彼此充分体验身边朋辈的关爱，实现优势互补，互相促进，共同成长。朋辈教育展现了一个崭新的学校德育工作领域，让我们感受到德育工作的活力与创新。
二、开展朋辈教育需要重视的几个问题
开展朋辈教育，促进学生互助合作习惯的自主养成，我们做了一些探索与实践，取得了一些成效。同时，我们也深切感受到，要开展好朋辈教育，需要重视几个问题。
(一)要选拔和培训好高年级优质朋辈资源
选拔和培训高年级优质朋辈资源是开展朋辈教育的源动力。朋辈教育的开展需要从学生中选拔品质优秀、综合素质好、热心助人者，让他们接受一定形式的培训，然后以朋辈的身份走进学生中间，用他们的有益经验、知识技能和热心奉献的精神，帮助其他同学解决学习、生活等各方面的问题，同时也不断提高自己。高年级优质朋辈资源主要以高年级团干、学干、队干、社团成员为主。高年级优质朋辈资源选拔出来后，要进行一定形式的培训，为他们提供朋辈教育方面的支持和指导，教给他们开展教育的方法、技巧，以及组织活动的各种注意事项，确保朋辈教育活动的有效进行和活动参与学生自身的健康成长。
(二)要建立健全朋辈教育工作机制
建立健全朋辈教育工作机制是开展朋辈教育的基本保障。朋辈教育的主体是学生，要建立健全以德育部门为主导、以学生为主体的朋辈教育工作机制。学校德育部门和班主任要做好朋辈教育活动的规划和指导，做好检查和评比工作;教务部门和其他部门要发挥各自的优势，引导学生积极参与朋辈教育活动;参与学生要积极配合政教处、少先队和班主任的管理和教育。通过高年级学生对低年级学生近距离进行学习、生活的引导，让爱、责任、使命、奉献精神涌动其中，实现学生“自我教育，自我管理，自我服务，共同提高”的目的，促进学生互助合作习惯的自我养成。
(三)要依托好学生社团和各种活动平台
朋辈教育要坚持实践性原则，通过组织开展各种活动，充分发挥学生自我教育的主体功能。学生社团是开展朋辈教育的重要平台，学生社团的成员来自各个班级，相对比较优秀，与学生联系紧密，是朋辈教育的中坚力量。平时，学校可以引导学生自行组织学习、生活小组，朋辈之间讨论学习、生活及其他相关问题;也可以开展高年级学生带动低年级学生、老生带动新生的活动，让高年级优秀学生由点带面地影响其他同学，不断带动学校校风、学风的建设。特别要重视重大节假日的教育作用，充分利用好“五四”青年节、“六一”儿童节、教师节、国庆节等节假日，以及学校体育节、艺术节、读书节等活动平台，让朋辈教育之花处处绽放。总之，培养学生的互助合作精神，是时代的需求，是社会发展的需要，也是学生健康成长的需求;而朋辈教育，能够充分发挥学生的主体作用，促进学生间互助合作行为习惯的自主养成。我们应该重视和运用好朋辈教育，使之成为学校培养学生互助合作能力的重要德育形式。
作者：陈清康 单位：广西北海市实验学校
