1学情分析
四年级孩子与低年级的孩子在体育课堂中最大的区别就是参与练习的积极性是不一样的。低年级的小朋友当老师还在讲解、示范动作要领的时候，就已经蠢蠢欲动了，但中、高年级大部分孩子就需要老师合理引导、激励来提高练习的积极性。跨越式跳高课前，可找几个运动能力中等的学生来练习一下，这样对老师设置起始练习高度是非常有帮助的。在跨越式跳高分层教学前，可以先反复练习起始高度，让孩子们了解自己的能力，如果能够连续3次跳过这一高度的，可以挑战下一个高度；如果有时能跳过，有时又跳不过的，就继续练习这一高度；如果在这一高度上连续3次未跳过的，就降低难度，并告诉孩子们如果你连续3次都能跳过，就可以挑战下一高度，让孩子们明白自己该在哪个高度进行练习，并由体育骨干带领进行练习。
2设置合适的分层难度
跨越式跳高分层教学，是为了让孩子们有适合自己的难度进行练习，分层的难易跨度不宜过大。跨越式跳高分层教学中，如果连续3次跳过所设置的“第一关”，再挑战“下一关”时，如果高度一下子提升过多，大部分孩子挑战以失败而告终的话，将会打击孩子们练习的积极性。也不能因为挑战不过关，降低高度降得太低，让孩子们不需要通过努力就轻而易举地跳过去了，因为在制订学习目标的时候，是需要孩子们通过努力来达成目标的。不合理的分层教学，不利于孩子技能的掌握和身心的发展。
3关注个体差异
通过学习2011版小学体育与健康课程标准，其中有一点提到要关注每个孩子，关注他们的差异。分层教学就是关注孩子们个体差异的方法之一，通过合理的分层，让孩子们学在其中，乐在其中。但分层教学时要注意方法，例如，跨越式跳高分层教学时，有几个孩子总是跳不过去，这时如果高度降得非常低，并让这几个孩子到边上练习时，孩子们可能会有自卑感而不愿意练习，其他同学也可能会笑话他们，这种分层就会适得其反。那么可以怎么做呢？笔者认为，可以将跳高竿斜着设置，支撑架一边高一边低，让这几个孩子也在“大部队”里面进行练习，让他们选择在较低的高度进行练习，这样，孩子们得到了锻炼、提高，也保证了孩子们的心理不会有太大的波动。也可以通过男女生分组来进行分层教学，练习中分别设置不同的高度让男生组和女生组练习，在男生组和女生组再分别设置不同的高度，这样，既能满足体质好的学生的要求，充分发挥他们体质好的特点，发展他们的特长，又能充分调动体质差的同学的积极性，消除他们心理上的自卑感，使不同类型的学生在原有基础上身心都得到发展。总之，在体育教学中合理地运用好分层教学，既符合学生身心发展的特点，又符合因材施教的原则，也会使我们的体育课堂充满活力，让每一个孩子得到提高、发展。
作者：杨飞 单位：南京市西善桥小学
