1计算机实验课程的教学现状
1.1对计算机实验教学认识不足
高校开展计算机实验课程的主要目的在于加强学生对计算机基础理论知识的理解，并提高学生动手操作的能力，但是很多高校都存在对计算机实验教学认识不足的问题，教学理念落后，在计算机实验教学过程中仍然采用教师为主导的教学模式，教学内容也缺乏时代性，无法满足现代技术的需要，在实际的教学中只是针对教材中的例题机械地进行实验活动，缺乏创新性[1]。这种对计算机实验教学认识不足的问题直接影响了学生创造性思维能力的开发，限制了学生独立思考问题的能力，对其综合应用能力也有阻碍作用。
1.2实验教学内容与方法单一模式化
当前多数高校的计算机实验教学多采用讲解、布置、验证、辅导的教学模式，教师在进行实验教学前便对实验内容和操作方法进行了系统的讲解，而后学生再根据计算机教师讲解的实验内容和方法进行上机操作，验证实验问题，教师通过了解学生上机的情况对学生在上机过程中出现的问题进行讲解，帮助学生解决在实践操作中的问题。在这种单一的教学模式教学下，学生只能按照教师的要求进行上机实验，这在很大程度上限制了学生的创新能力发展[1]。另一方面，在上机过程中，教师常会因学生过多，而无法及时解决所有学生的问题，这样很多学生就无法真正地掌握应用计算机的技能和方法。由于我国的计算机实验教学仍处于发展阶段，教学系统与经验上仍存在不足，计算机实验教学内容多属于验证性的，缺乏创新性与设计性，学生在实践中只是单纯的模仿教师的操作，学生的主观能动性并没有得到完全发挥。这在很大程度上造成了我国高校学生计算机实验能力弱，创新能力不强，很多学生即便在毕业后计算机操作能力仍无法满足工作需要。
1.3计算机实验课程硬件设备有待提高
近几年各高校的建设规模逐渐变大，学校为了满足基本的教学要求，对教学实验室进行了相应的扩建，然而很多学校对计算机实验室建设以及管理的安排都存在一定的不合理问题，学校的实验课程硬件设备过于陈旧，实验教学课程时间安排不合理都对计算机实验课程造成了一定程度的影响，学生实际上机操作时，常会因硬件设备等问题受到影响，计算机实验教学活动无法正常进行，影响了教学效果。
1.4缺乏对计算机实验课程教师重视
计算机实验课程的教师是整个计算机实验教学活动中最为重要的因素，教师的素质很大程度上决定了实验课程的授课水平。就我国高校目前的计算机教学情况来看，很多高校受相关体制和传统观念的影响，对实验课程的教师并没有给予充分的重视，在职称评定、经济待遇等方面都与其他教师不同，很多高校都缺乏对实验课程教师的培养，以致很多计算机实验课程教师的工作积极性受到影响[2]。我国很多高校的计算机实验课程教师的专业素质都无法完全适应计算机实验教学的实际需要，这在很大程度上限制了我国高校计算机实验教学改革的深入。
2加强计算机实验课程教学改革的方法
2.1转变计算机实验教学的思想观念，创新实践内容
计算机实验课程教学的主要目的在于培养学生的实际动手能力以及计算机操作能力，为了提高计算机实验课程教学的质量，更好地发挥计算机实验教学的功能，计算机实验课程教学需要转变思想观念，对实践内容进行创新。很多高校计算机实验课程教师都对实验教学的认识存在误区，认为计算机实验教学只是理论教学的附属体系，但实际上计算机实验教学是独立于课堂理论的教学。实验教学内容是对理论教学内容的深化、补充，但其实际教学目的是培养学生的综合实践能力以及创新思维[2]。因此，实验课程教师在设计教学内容时，需要充分考虑学生的需要，实验教学内容绝不能仅是对理论论教学过程的一些范例验证，而是要针对相关的理论知识设计一些具有创新性和设计性的实验内容，这样才可以激发学生实践的积极性，使学生通过实验课程能够真正地掌握计算机应用技能，培养其发现问题、解决问题的能力。不同学生对知识的理解与掌握能力不同，教师在设计实验教学内容时要充分考虑不同学生的需求，坚持因材施教的原则，针对不同水平的学生制定不同的教学内容方案。教师可以根据学生的实际计算机掌握水平的客观情况，设计一些不同层次的实验教学内容，让学生可以根据自己的实际情况选择不同层次的实验内容进行实验，这样不同层次的学生都可以通过计算机实验课程掌握一定的计算机应用能力，提高自身的创新能力与动手实践能力，使实验教学效果最优化。如果教学在设计实验教学内容时都一样，那么势必就会有一部分学生觉得实验内容难度较大，无法适应，这样会严重打击他们参与到计算机实验教学的积极性，影响实验教学的教学效果。高校计算机实验课程教师需要真正地转变实验教学的观念，将培养学生的动手实践能力与创新能力作为教学的主要目的，改变实验教学的方式，创新实验教学的内容，使学生可以真正地通过计算机实验课程有所收获。
2.2构建新的实验课程体系
为了适应当代对计算机实验课程教学的需要，对计算机实验课程进行深入改革，各高校需要积极构建新的实验课程体系，对教学计划中原有的计算机实验课程进行优化，以培养创新性人才为目的，优化重组计算机实验课程在知识教授、素质提高、能力培养的三方面的教学计划，对原有的计算机实验课程进行整合，构建一体化、多层次的开放式实验课程教学新体系。这种一体化、多层次的开放式实验课程教学新体系能够极大的满足计算机实验课程统一规划、统一管理的需求，实验内容也着重强调基础理论和基本技能。同时，多层次的教学模式也将原有的计算机实验课程教学内容细化，使教学内容更加的清晰[3]。为实现这种开放式的实验教学，不同的计算机实验教学课程需要提供一定数量的指定实验项目和任选实验项目，学生可以任意选择实验课题，并与教师沟通，在教师的指导下完成实验课题的探索研究，这样在很大程度上锻炼了学生自主思考、解决问题的能力。
2.3开展网络化教学
高校计算机实验课程教学也可以结合现代化的计算机信息工具，开展网络化教学，通过计算机信息工具，可以有效解决一些学生难以理解的问题，对易出现错误的问题进行详细解释，进而提高计算机实验课程教学的质量。由于学生对计算机知识的掌握情况不同，计算机实验课程教师无法统一安排教学内容，这样教学效果就会存在差异性。因此，计算机教师可以建立网络化平台，通过网络化教学，以适应不同学生对教学内容的要求[3]。网络化教学可以充分调动学生学习计算机知识的积极性，并促使学生可以根据自身对计算机知识的实际兴趣，网络查阅相关的计算机知识，这样既可以激发学生对计算机知识的兴趣，也可以促使学生养成主动学习的习惯，活跃学生的思维，提高学生的创新型与综合实践能力。在网络环境下，计算机实验课程创建网络平台，开展网络化教学可以实现因材施教的目的，使学生可以根据自身情况，合理选择教学内容，这样更有利于开展计算机实验教学活动，同时也可以激发学生对计算机知识的学习兴趣，调动学生学习计算机技能的积极性，并培养学生自主思考问题、解决问题的能力，有效提高学生的创新能力与综合实践能力。
2.4改进实验教学方法
当前，我国高校计算机实验课程的教学方法多比较单一，缺乏实际的应用性，教学内容脱离实际，影响了计算机实验课程的教学效果。为了强化计算机实验课程教学，应在实验教学中融入科学研究与应用开发，以培养学生的创新思维，提高团队合作能力、实践能力以及可持续发展能力为目的。高校可以以计算机实验课程为依托开展相应的科技创新活动，为学生提供更多的计算机实验活动机会。学生也可以参与到教师的研发团队中，在参与研发的过程中，学习计算机的实践操作技能与理论知识，培养综合实践能力[1]。计算机实验课程教学与其他专业不同，具有较强的实践性，高校需要针对计算机实验课程教学建立实验项目与实验案例库，采用实验案例库管理机制，对实验项目与实验案例进行管理。各高校还需要在计算机实验教学中开发相应的软件装置，包括计算机硬件实验中的示波器、实验箱等实验装置，是这些实验装置可以以软件的形态存在，虽然这样的软件类似于软件工程中的驱动模块和桩，或是更为复杂的一个应用框架，但是这样的软件装置却可以为学生提供一个检测实验结果的机制，使实验结果得以测试、评价，这样一来，学生便可以通过这种方式，明确实验结果存在的问题，并可以及时解决，完成整个实验。
2.5优化管理体制与实验室运行机制
随着计算机技术的快速发展，计算机实验教学所需的相关实验设备已无法满足现阶段计算机技术的需要，高校需要不断地更新实验设备，这样才可以确保计算机实验课程的顺利开展。当前很多高校在计算机实验课程教学中存在实验设备供给不足的问题，这在很大程度上限制了学生的学习。因此，高校需要加大对计算机实验课程教学所需实验设备的投入，适当购买更多的计算机设备或是建设更多的计算机实验机房，以满足学生对实验课程的需要，是每个学生都可以真正地参与到实验课程中。除了计算机实验设备供给不足的问题，很多高校还存在计算机实验设备陈旧的问题，无法适应计算机发展的需要。因此，高校需要根据时代的变化，对那些相对落后、无法满足目前计算机实验教学需求的实验设备进行更新，这样才可以确保计算机实验课程教学的顺利开展，学生在计算机实验课程教学过程中能够充分地利用实验教学设备完成实验教学的任务，从而更好地提高自身的实践操作能力并掌握相应的计算机技术[3]。实验机房作为计算机实验课程教学的主要场所，学生进入实验机房进行实验的机会多少是影响其计算机应用能力的重要因素，因此，为了给学生创造更多的进入实验机房实验的机会，学校在实验室的管理方式上也需要进行一定的改革。对于一些较为空闲的时间，实验室应实行责任制，采取开放式的管理，使学生可以充分地利用这些空闲时间按照规定进入实验机房进行实验。虽然这种管理方式会增加学校的管理成本，但是通过这种管理方式却可以很大程度上增加学生进入实验室进行计算机实验的机会，使实验室的利用率提高，促使学生可以掌握整体的计算机操作技能以及相关的理论知识，这对于计算机实验课程教学的质量以及学生实践能力的提高都具有积极意义。
2.6提升计算机实验课程教师的专业素质
计算机实验教学的质量除了受硬件设备的影响，实验课程教师的专业素质也是影响教学质量与效果的重要因素，具备一批专业素质高的计算机实验教学人才队伍对计算机实验教学的发展具有重要意义，是保证计算机实验课程教学效果和质量提高的重要因素。因此，高校计算机实验课程教学需要一支稳定的、高素质的实验教学人员队伍，以保证计算机实验教学的顺利开展。计算机实验课程教师需要具备较高的专业素质。然而就我国高校当前的计算机实验课程教学情况来看，很多计算机实验课程教师的专业素质都普遍较低，无法满足计算机实验课程的实际需要[2]。因此，高校领导需要转变观念，提高对计算机实验课程教师的重视度，在制度与政策上都给予实验课程教师与其他教师一样的待遇，调动实验课程教师的工作积极性，并吸引更多的具备较高专业素质的优秀实验课程教师参与到实验教学中去。高校还需要构建一套适应计算机实验课程教学需要的培训机制，对高校计算机实验课程教师进行专业素质培训。计算机技术发展迅速，计算机实验课程教师也需要与时俱进，掌握最新的计算机技术，这样才可以满足社会发展的需要。因此，高校需要定期组织在校计算机实验课程教师进行计算机技术的培训，提高计算技术实验课程教师的专业技能，从而使他们更好地进行计算机实验课程的教学。
3结语
高校的计算机实验课程教学可以促进学生综合实践能力以及创新能力的提高，因此，在高校教育中应给与充分的重视。随着近几年科学技术的不断发展，高校计算机实验课程教学也应该与时俱进，开展基于信息技术的新型教学模式，对实验课程教学进行改革，以适应现代人才培养的需要。高校计算机实验课程教学的改革对提高我国高校计算机课程教学质量具有重要意义，只有对教学模式进行改变，提高学生的主观能动性，提高教师授课的水平，才可以促进学生动手实践能力与创新能力的提高，从而实现我国教育改革的目标，培养现代化人才。
作者：刘金勇 单位：广东科技学院
