一、英语情境教学中的“回归生活”
在中职英语情境教学过程中，应根据学生的实际情况，创设有趣的教学情境，尽量根据学生的实际生活创设“生活化”的教学情境，使英语学习更加贴近他们的实际需求，从而提高学习动力和效果。例如，在上到Shopping这一单元时，首先可以把学生分为男生组和女生组，讨论他们对购物的不同观点，再聊聊社会上常见的购物现象，接着教师可以让学生分别扮演顾客和售货员，扮演售货员的学生要拿出预先准备好的衣服、鞋子、帽子等，向扮演顾客的学生介绍推荐，用英语说出这些衣物的价钱、尺码和颜色，还可以介绍他们各自的特点，而扮演顾客的学生可以与“售货员”讨价还价，表明自己的喜好和看法。这样一来，不仅可以使课堂教学气氛自由活跃，还可以进一步巩固学生的学习成果，让学生掌握学习重点。这个教学情境突出了学生的主体地位，拓展了学生的学习思路，通过英语对话，还会加深学生对单词、词组及句型的印象，让英语学习变得更加有趣、简单和有效。
二、英语情境教学中的兴趣培养
为了提高中职生的英语学习兴趣，还应将情境教学延伸至课外，让学生有更多的机会使用英语，培养学生的创造性和主动性。可在学生的日常生活中，利用真实、有趣的英语语境，让学生进行英语对话，教师也常用英语鼓励学生，帮助学生，激发他们的学习积极性。学校还可根据学生的日常爱好、英语水平、班级情况等组织开展丰富多彩的英语活动，体验英语学习的快乐。例如，让学生合作设计和完成一份英语板报，并说出他们的主题设计和风格，以此来刺激他们的自主学习；或是以英语为主题，举办表演晚会，让学生各抒己长，唱歌较好的同学，上台比赛英文歌，喜欢谚语的同学，讲讲谚语故事，也可以是学生根据提示词，创造交际情境，自编小品或舞台剧，等等。总之，丰富多彩的英语活动可以培养学生的学习兴趣，让学生在活动中更多地表现自我，在表现的过程中收获英语知识。这样的教学方式更容易让学生接受，且学习效果也会大大提高，也可有效消除学生对于英语学习的畏难情绪，从而更利于教师开展英语教学。例如，在上SuccessandFailure时，就可以让学生去收集关于成功和失败的资料，讨论两者的关系，谈谈自己的经历，或问问家人朋友成功失败的经历，得到的启示等，从而让学生更好地了解自己和生活，在这个过程中，学生会遇到很多他们需要学习的东西，这无疑会促使他们认真地思考和学习。
三、英语情境教学中“多媒体技术的渗入”
多媒体技术在教学方面的应用越来越普遍，采用计算机进行辅助教学，不仅可以增加课堂教学的趣味性，还可以为学生呈现更多的教学信息，创设更加形象的教学情境。在进行英语教学前，可以根据教学内容，设计多媒体教学方案，搭配最佳的画面、音乐、情境，通过视觉、听觉的双重刺激，激发学生的学习热情，提高教学效果。例如，在进行EnvironmentalProtection这一课题教学时，首先可以通过多媒体技术展现环境逐渐恶化的过程，以及它所带来的各种危害，特别是雾霾的形成及后果，这能强烈地吸引学生的注意力；然后是让学生学习和讨论相关的资料，掌握更多的环境知识；之后就能很自然地深入探讨环境保护的方法及意义，让学生更好地理解课文内容，掌握学习重点，并在生活中身体力行。而在进行Films这一课题教学时，可采用PowerPoint软件，根据教学重点制作课件，除了让学生欣赏文中的电影片段，引起共鸣外，还可以挑选一些经典或是别有特色的电影，让学生自己体味，发表看法，以此激发学生的学习兴趣，增强英语教学的生活感和时代感。
四、英语情境教学中“跨文化”意识的培养
在中职英语情境教学过程中，应向学生渗透异国文化，让学生掌握文化背景知识，更恰当有效地运用英语。例如，在进行Familyandhome教学时，可将学生分为两个小组，一组代表中方，一组代表西方，以中西方家庭观念为主题进行讨论，找出中西方家庭文化的差异，探讨中西方家庭如何融合。在这个过程中，学生不但可以掌握与家相关的英语知识，还可以深入了解中西方的家庭观，有利于进行跨国交流。关注中西方文化的差异可以更好地交流，减少误会的发生。例如，中文“狗”和英文“dog”在使用上是有很大不同的，甚至有时是截然相反的，在中国狗是用来骂人的，相关的词语有“狗急跳墙”、“狗仗人势”、“狗眼看人低”“、狗腿子”等，都是人们以狗来表达不满和憎恶的情感；而在西方文化中，狗却是忠诚的代表，人们把它当作宠物，狗被称为“man'sbestfriend”（人类最好的朋友）。狗的形象是正面的，与狗有关的词语也是褒义的，或是中性的，如Youarealuckydog（!你真幸运。）、topdog（重要的人）、myolddog（我的老朋友）、loveme,lovemydog（爱屋及乌）、Everydoghashisday（每个人都有自己的好时候）等等。如果在教学中没有背景文化知识的传递，是会造成很多误会和不解的。还有就是打招呼的习惯，中国人习惯问“吃了没”、“去哪”等问题表示亲近，而西方人视这些问题为个人隐私，是不能随便问的，如果不清楚这些区别，也是会弄出很多笑话的。再如black译为黑色，tea译为茶，按照汉语语言结构，很多人会认为blacktea指的是黑茶，而正确的翻译却是红茶。这就是异国文化的区别，所以英语教学绝不能离开文化背景，只有让学生了解异国文化，强化他们的跨文化意识，才能提高他们的语言运用能力，有效实现交际目的。总之，在进行中职英语课堂教学时，以情境教学法为基础，应用各种先进的教学手段，设置合理的教学场景，丰富课堂活动，为学生营造良好的学习环境，可以有效地提高学生的学习兴趣，加深“跨文化”知识的理解和运用，充分发挥英语课堂的实用价值。
作者：邹勤 单位：江苏省昆山市锦溪中学
