1课前活动presentation
每个教师的教学方法都不尽相同，但是就基础英语课程而言，其教学环节相对固定，主要包括课前活动、词汇教学、课文教学、课后练习及课外作业等几个环节。基础英语课堂上比较常见的课前活动就是presentation，不同老师对于其长度和话题的要求也会存在差异。这一环节究竟怎样安排才能达到提高学生语言表达能力的效果呢？围绕着基础英语课程提高学生听说读写译等综合语言能力的教学目的，应力求在这一教学环节中使学生能够广泛阅读，扩大知识面。学生对于自己感兴趣的东西，在阅读过程中态度会更加积极，在摄入足够的语言文字信息之后，才能够通过这一课前活动进行语言话语形式的输出。教师可以在这一过程中给学生尽量大的发挥空间，但在内容方面，这种自由度并不等同于没有任何导向性。比如时间的控制、其他同学的互动以及恰当的点评，正确的引导可以培养学生的自信心，也增加其对于这一教学环节的认同度，而不仅仅使其流于形式。例如，在进行《现代大学英语（精读）3》第2课HowReadingChangedMyLife的教学前，可以建议学生选择课文中所提到的各种名著，进行课前presentation，学生可以自由选择自己感兴趣或者曾经阅读过的名著进行呈现，这样学生的阅读兴趣会得到激励，不仅加大了学生的课外阅读量，而在做呈现的时候也会把自己对于原著的理解结合进去，给其他同学提出可以认真思考的问题。而老师也需要做一定的指导，如果学生没有指向性明确的取舍，教师可以建议学生选取课文中提到的《双城记》进行呈现，这个背景知识对于学生理解课文有很大帮助。同时，可以选取双城记开头的一段，进行听力练习，并分析修辞上的平行结构、翻译的技巧等等，这样就有效地将听说读写译的综合能力提高有效地结合到了一起。
2词汇教学
词汇量的多少直接关系着学生的英语水平。漂亮的语音语调、完美的句子结构都是建立在词汇这块基石之上的。地基不稳固，而妄谈其它能力的提高，无异于镜中花。因此，词汇教学不容置疑是基础英语课教学的重点之一。传统的词汇教学主要是教师对词汇进行讲解，学生被动地接受。这种被动使他们失去了探索的过程，也失去了兴趣。没有兴趣，就不易记住这些生词。教师在基础英语的词汇教学中也应该使用收放结合的原则。“放”在这里同样意味着给学生自由的空间。教师可以把每一单元的生词让学生在课前预习的时候分组，自己查阅词典，找出相关的派生词、同义词、近义词和反义词，然后课上向大家进行总结汇报。这样就调动了学生的主观能动性，各个小组进行横向的比较，分析哪一个小组提供了更多的语言信息，使他们成为学习的主体，各个小组在竞争中共同提高。同样，教师必须要对学生的汇报作严格的点评和查漏补缺，以此来保证所有学生获得的词汇知识是正确无误的。另外，教师可以通过讲解一些相关的构词法来扩大学生的词汇量，例如：在《现代大学英语（精读）3》第8课InMyDay一课中出现了inconceivable、unutterable等否定意义的形容词，教师可以扩展形容词后缀、否定前缀等构词法内容，提高他们的词汇学习能力。还通过编写一些趣味练习创造生动的语境，以此加深他们的词汇记忆，进而巩固他们习得的词汇。如，在《现代大学英语（精读）1》第4课TheMidnightVisitor中，作者使用了dim一词来描述环境的昏暗，可以让学生分析，此处场景可不可以替换成dark、gloomy甚至black等词，将词汇教学结合到语境分析中，努力提高学生的积极性和主观能动性。总之，在词汇教学中为了提高教学效果，教师应该坚持收放结合的原则，让学生在教师的指导下成为学习的主体。
3课文教学
在课文教学环节，可以将课文的内容放入到现实的社会文化背景中，根据现有的社会价值观念对其进行解读和分析，而不只是单纯地分析单词和句子。这有助于学生批判创新能力的培养。此时，教师的作用主要在于通过课堂活动设计、问题的提出和分析，启发引导学生领会文章所蕴含的深层次含义。以《现代大学英语（精读）2》第3课为例，这篇文章是一篇议论文，主要讨论刑罚是否能够抑制犯罪。在讲授的过程中，首先应该让学生了解到作者缜密的论述，帮助学生掌握议论文中如何立论，如何论证。如在第一段中，作者为了说明将违法者无论罪行轻重都关进监狱是不明智的，作者举了一个非常常见的违法现象，就是盗窃，并详细列举了统计数据，以此得出结论，监狱并不适于所有的罪犯。此时，教师可以启发学生联系国内的情况来讨论国内社会治安、女性安全等一些社会问题。还可以结合雅思考试写作中的是否应该取消死刑、安乐死是否合法、青少年犯罪如何处罚等话题展开讨论，一方面可以丰富学生的社会常识，另一方面还可以提高学生的语言组织能力和逻辑思辨能力。讨论之后可以结合课堂讨论所提出的论点和材料，以及得出的结论布置给学生书面作业，完成由口头到笔头的、书面阅读到写作的转换过程。再比如《现代大学英语（精读2）》第四课TheNightingaleandtheRose，可以让学生讨论：爱情究竟是以什么为基础的？联系到经济不断发展的今天，很多年轻女性只以物质基础为决定性因素来谈婚论嫁，其中的个人和社会原因究竟何在？在西方国家文化经济发展的过程中，是否也曾经出现过这样的拜金思潮？可以要求学生分组讨论，各小组将讨论结果进行口头汇报，也可以设计辩论的话题，提高学生的思辨能力。这样的活动可以帮助学生使用英语思考、交流、总结，对于学生语言运用能力的提高有非常大的帮助。活动过程中教师的作用在于帮助确定汇报或辩论的主题和内容是否恰当，并及时给予一定的指导，这样学生的自主性和创新性都得到了保障，也不会使研究任务超出学生的能力范围。
4课后练习和作业
在处理课后练习和作业的时候应该赋予学生更多的选择空间，作业的内容不应拘泥于某一种形式，学生可以根据自己的语言水平，就所学课文的语言点、语法词汇等内容查阅参考书来准备预习笔记，也可以改写课文，就课文内容撰写简短的评论等。但无论以何种形式布置作业，教师都必须定期严格检查，并及时作出反馈和评价。评价形式可以是书面的，也可以是口头的，也可以在课堂上进行。教师的态度会影响学生的态度，教师认真检查，学生自然会认真完成，教师及时评价，学生也会积极对待。这样练习和作业才能起到应有的作用。
5结语
虽然时下的教学理论不断翻新，但万变不离其宗，基础英语教师应该根据英语学习及对象学生的特点，选择收放结合的教学方法；以学生为中心，鼓励学生积极参与到学习过程中去，让他们真正成为学习的主体。同时，为了保证教学质量和教学目的顺利实施，教师必须做好监督和指导工作，成为学生构建知识过程中有力的协助者、指导者，以期提高学生综合能力。
作者：陈玥 单位：沈阳师范大学外国语学院
