【摘要】“管理信息系统”是一门非常重要的经管类专业基础核心课程，也是集成现代企业管理与信息技术应用于一体的综合性课程，为了提高该课程的教学效果，本文对该课程的教学现状进行了深入分析，并结合多年教学经验，对其教学改革做出了一定的分析与探讨。
【关键词】管理信息系统课程；经管类专业；教学改革
0引言
管理信息系统，简称MIS，是一门综合了管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术的多学科融合及交叉的新兴学科[1]，随着社会的发展，其内容也在不断的处于发展变化之中。同时，管理信息系统又是我国高等学校经济管理类本科生的基础核心课程，是集成现代企业管理与信息技术应用于一体的综合性课程。旨在通过本课程的学习，使学生了解管理信息系统的基本概念与各种形态，理解管理信息系统对企业管理各层次的支持，掌握管理信息系统的规划与开发方法、管理信息系统开发过程各阶段的任务与内容，以及管理信息系统的管理与运用等，为培养复合型信息管理人才打下基础。但是，多年来该课程在我国高校管理类专业该课程的教学效果较差。管理类本科学生普遍认为，该课程教材的内容抽象、深奥、复杂难懂，不知道学了后有什么用，甚至很多学生在课程结束时都不知道有什么收获。而MIS课程授课教师普遍认为，该课程涉及面宽，备课难度大，案例寻找更难，学生缺乏企业管理信息系统运用的感性认识，即使是拥有多年教学经验的教师在MIS课程教学上也很有挫败感。而为了能够提高MIS课程的教学效果，提升学生的学期兴趣，本人与本课程组成员一起展开了一系列探讨，对教学内容、教学方法、考核方式、实验环节等方面采取了一系列的改革措施。
1管理信息系统教学现状
通过多年的实际教学经验以及对本校中该课程相关师生进行深入调查发现，主要存在有以下几方面的因素影响了MIS课程的教学效果。
1.1基础知识欠缺影响学习效果
管理信息系统是一门综合性较强的课程，交叉融合了多门课程的内容，因此在学习这门课程之前，常常需要开设一些先修课程，如“管理学”、“运筹学”、“数据库”、“计算机网络”、“程序设计语言”等，以作为学习该门课程的基础。但是，在我校经管类课程体系结构设置中，管理信息系统开设于大二上学期，而在学习该课程时某些支撑类课程如“运筹学”、“数据库”等先修课程还未开设，因此，在学习该课程的过程中缺乏相应的基础知识，导致学生学习困难，影响学习效果。
1．2重视程度不够，存在畏难心理
信息管理是一门融合了经济、管理和计算机技术的边缘性科学，本校将其设置于计算机与信息学院，而经管类专业开设于经济与管理学院，这就使得很多经管类专业的学生产生了一种错觉，认为自己的专业学习重点应该在于经济类和管理类课程，学习管理信息系统不会对以后发展有太大的帮助，因此而放松了该门课程的学习，正是由于这种认识错误，才使得学生对“管理信息系统”这门课程的重视程度不够，进而缺乏学习动力。甚至很多学生会将管理信息系统与计算机类课程等同起来，认为该课程重在讲解信息系统软件的开发设计过程，对计算机技术要求较高，而经管类专业学生的计算机技术基础相对薄弱，因此，在该课程学习之前就产生了一种畏难心理，这就严重影响了学生学习的积极性。
1．3教材内容技术性较强，不适合经管类专业
目前，国内的管理信息系统教材种类很多，但是多数教材中，讲述信息系统开发方法、开发技术的章节较多，偏重于对技术性问题的讲解，而对于经管类专业学生而言，他们将来要从事的并不是信息系统的开发工作，而是管理岗位的工作，将来工作后可能面临的是与系统开发中技术人员的沟通工作，表述对信息系统的功能需求等，因此，其学习目的与信息管理与信息系统专业的学生是不同的，在教学中应该突出管理在信息系统开发中的应用，从而，在教材的选择上也要加以区别。
1．4案例教学与实践环节薄弱
案例教学法是现代教育实践中一种很重要的教学方法，通过典型实例引导学生进行案例分析，可以提高学生识别、分析和解决问题能力。同时，可以在一定程度上激发学生的兴趣，增强课堂的生动性和互动性。但是，在实际教学过程中，很多教师往往过分注重于理论方法的介绍，缺乏案例的补充与引导，让学生在学习过程中倍感枯燥，无法与实际管理活动相结合。
2管理信息系统教学方法改革探讨
基于以上经管类专业管理信息系统课程教学现状及存在的问题，管理信息系统课程教学改革不仅要调整经管类专业课程体系设置，注重其先修课程的学习，而且还要调整教学内容，加入典型案例，对传统考核方式进行一定程度的改革，以此来激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。
2.1调整教材，加入案例教学
针对教材内容技术性强，不适用经管类专业学生学习的问题，应选取恰当的教材，研制适合经管类专业特点的教学内容。讲授管理信息系统课程的教师不能各自为政，按照自己的理解来讲授课程内容，而应与其他课程组成员一起展开深入讨论，统一教学目标、教学内容、各章节要点，以及经典教学案例的选取。在理论知识讲解的同时，引入经典案例，引导学生主动思考来完成案例分析，以此来提高学生识别、分析和解决问题能力，使学生学习变被动为主动，激发其学习兴趣和积极性。另外，在管理信息系统开课之初，就要使学生明确该课程的教学目标以及主要教学内容，纠正经管类学生对管理信息系统这门课程的错误认识，并在讲述信息系统开发方法和开发过程的教学过程中突出管理在信息系统开发中的应用，适当弱化信息系统开发技术难度，使学生逐步克服对该课程的畏惧心理，提高其学习积极性。
2．2改革考核方式，加强学习过程控制
管理信息系统课程的理论性较强，主要采用以书面试卷为主的考核方式，这使得很多学生认为只要在考试前花几天时间背背概念就可以了，而课程考试结束后就通通丢到脑后，没有什么收获。因此，经过本课程组成员讨论对管理信息系统课程的考核方式进行了一定的调整，考核成绩由平时成绩（30%）+实验报告成绩（30%）+书面试卷成绩（40%）构成，通过提高平时成绩比例，增加实验环节的考核成绩，加强了对学生平时学习过程的控制和实际动手能力的培养。在整个实验过程中引入了一个完整的案例贯穿始终，锻炼了学生在信息系统分析、设计以及实施中用到的一些基本技能，如组织结构图、功能结构图、业务流程图、数据流程图、E-R图等绘制方法的掌握，使学生学会利用信息系统开发工具解决实际问题，提升学生的实际应用能力。另外，为了强化学生信息系统分析、设计过程的规范化意识，要求学生按照统一编写的格式规范完成相应实验报告内容，并撰写系统需求分析说明书与系统设计说明书，使其了解信息系统开发过程中主要文档的编写格式及主要内容。
3结束语
管理信息系统是一门综合性很强的课程，而且，其相关理论也是处于一个不断完善的过程，我们只有针对不同专业特点、不断地调整教学内容并改进教学方法，才能为社会培养出更多更好的MIS人才。
【参考文献】
［1］王要武.管理信息系统[M].北京:电子工业出版社,2003.
［2］刘学林.基于协同教学理念的MIS课程教学改革探讨[J].教育教学研究,2014(9).
［3］赵美林，郑悦林.“数据仓库与数据挖掘”课程理论与实践教学探讨[J].科技视界,2013(9).
作者：赵美林 王崇珍 王东绢 单位：三峡大学计算机与信息学院
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