小学低年级的教学应该将教学融入游戏当中，玩是孩子的天性，让孩子在玩乐中学，在学习中增长知识。由于是低年级学生，刚刚进入学校，注意力难以集中，欠缺一定的约束力。数学是一门具有强逻辑性、抽象性的一门学科，要怎样才能让孩子真正在游戏、玩耍中学习知识才是教师应该懂得的关键。数学游戏不仅仅是在提高学生的学习兴趣，更能激发学生的动手能力，让学生参与到其中，开发学生智力，让老师和学生都能够轻松的、高效的完成教学任务。
一、孩子的天性
每当我问学生你最喜欢做什么事情的时候，孩子的回答只有一个字——玩。我问：“玩什么呢？”学生回答：“玩游戏啊！”玩才是孩子的天性，当一个八九岁的孩子，一天除了上课、做作业，如果遇到学生拖拉了一点，临近放学都没有写完。
看着那一张张惨兮兮的笑脸、看着那一双双泪汪汪的眼睛，我们这样的教学真的有意义吗？“认认真真的学习，开开心心的玩耍”才是教师对孩子的期待。我们要懂得孩子的天性、利用孩子的天性，让学生多玩一点。
二、小学数学趣味性的游戏教学法
曾经有人说过：“没有趣味性的游戏，是没有生命力的游戏。”任何游戏都离不开有趣的形式，数学游戏也在其中。但是，在设计游戏的形式的时候，首先必须抓住学生的心理特点以及认知水平，将抽象化的数学知识具体化、趣味化以及游戏化，让学生在游戏中玩耍、学习，学习兴趣自然而然就提高了。
例如：在课堂中，让学生学习20以内的加减算法的练习当中时，我设计了一套小游戏——几个伙伴背着竹篓才蘑菇：利用多媒体，设置出一片蘑菇地。在《小背篓》与《采蘑菇的小姑娘》的音乐中，当他们来到蘑菇地，我会问：“小伙伴们背着竹篓在蘑菇地做什么呢？谁愿意和他们一起游戏呢？”学生们都把手举的高高的，我点了几个学生出来采蘑菇，其余的学生则一起唱歌。这样即达到了练习的目的，也能够活跃课堂的气氛。
三、小学数学数学性的游戏教学法
在数学教学中，要有一定的针对性。玩耍是孩子的天性，孩子喜欢游戏，将游戏融入课堂教学中，能够提高学生的学生兴趣。但是游戏不是随便设计就可以的，需要符合数学教学的主要任务，将游戏内容与教学的知识点结合在一起，让游戏起到辅助教师教学的作用，同时能够促进学生在快乐中学习知识。
例如：在让学生认识“0”这个数字时，我在课前想了一下，上课的时候在讲台上方了5个盒子以及10颗玻璃球，我请上来了5位同学，要求他们依次放入4、3、2、1个玻璃球，前面4个学生都完成了任务，但是第5名同学没有玻璃球。我就问他：“你盒子里面为什么没有呢？”他回答：“没有玻璃球了，而且他们都放到1个了，下面不知道。”我就将之引入正题：“没有了，可以用什么来表示呢？这就是我们今天学习的主要内容。”在游戏的关键时刻，引入知识内容，学生能够在紧张中愉快的学习。
四、小学数学启发性的游戏教学法
在为学生设置游戏时，要设计一些需要学生克服、扫除一定的障碍才能够完成任务的要求。只有在游戏中设置一定的难度，学生才会受到启发，才能去克服难关。
例如：在教导学生“用6的乘法口诀求商”时，我设计了一个“拔萝卜”的游戏。在讲完了拔萝卜的故事后，却发现地里面还有一个萝卜，这是什么原因呢？在提出问题后，适当的让学生对新旧的知识进行辨析。原来啊，这个对萝卜的算法里面需要用“6的乘法口诀求商”的方法，这就是我们这一堂课程的主要内容。这就为设计“6的乘法口诀求商”做出了铺垫。在愉快的学习情境中，学生学的轻松、教师教的自然。
五、小学数学生活性的游戏教学法
“兴趣是学生最好的老师”，在设计游戏时，要充分考虑学生的年龄以及认知规律，作为老师，要紧紧的抓住学生的思维，让学生在游戏中探索、思考，有效的激发学生思维动力，进一步的培养学生的思维的创新能力。
例如：我在教育学生学习“余数除法”的时候，我在电脑屏幕上显示出15个红、绿、紫的按早顺序排列的气泡，然后对学生说：“不论你们说出第几个，我都能够说出它是什么颜色的。”向这一类的游戏，就能够很好的提高学生的积极性，使得课堂气氛得以活跃，也有助集中学生的注意力。在这时，教师及时的抓住学生的求知欲望，将知识用游戏的方式展现在学生面前，让学习理解其中的奥秘。经常在数学的教学过程中，设计一些学生喜欢的、常见的游戏，能够有效的激发学生的好奇心来完成数学学习。
总之，游戏、玩耍对于学生来说是一件快乐的事情，正如那阳光洒在了学生的身上，我看到了一张张的笑脸，一个个祖国未来的明天、希望。作为老师，要懂得理解学生、释放他们的天性，让玩更具意义，让玩变成学习的动力。
