古诗词中孕含着丰富的人文内涵，是培养学生人文精神的良好范本。所以，在小学语文古诗词教学中，教师应该抓住教学机遇，以培养学生的人文精神，使学生具有人文情怀，具有更高的素养。
一、深入挖掘古诗词中的人文内涵
小学语文教学中，既要传授基本知识，又要培养人文精神。小学语文教师要想更好地培养学生的人文精神，必须从语文教材内容方面着手，因而教师应该充分挖掘古诗词中的人文内涵。就小学语文教材的编写程度而言，其古诗词的编写具有许多价值，尤其是剖析价值。古诗词中所展现的内涵既能够给予学生以思想启迪，又能够促使学生不断积累语文素养和人文素养，对人文精神的养成有着积极作用。培养小学生的人文精神并非易事，要求教师在教学中不可急于求成，有计划、有目的地开展教学活动，使人文精神在课堂教学中得以有序渗透，不断引导学生对古诗词进行深入剖析，深层次的挖掘古诗词中的人文内涵和情怀，从而达到培养小学生人文精神的目的。例如，杜牧的《山行》这首诗，饱含诗人的思想感情，借景抒情，将内心情感表达的淋漓尽致，此诗脍炙人口，成为千古名诗。诗人借助此诗传递着一种闲适的生活态度和趣味，用简单的景物描绘，勾勒出一幅唯美的图画。通常情况下，小学语文教材中所选取的古诗词内容都相对较为简单，便于学生理解。所以，教师在古诗词教学中，对古诗词进行深入剖析，传递着更多的人文情怀，使学生与作者产生情感共鸣，对培养学生人文精神有着良好的推动作用。
二、增强学生对古诗词的理解和认识
古诗词教学既是教学难点，又是学习难点。为此，小学语文教师应该采取有效措施以加强学生对古诗词的理解和认识，使学生对古诗词有着一定的文本感受，明确古诗词的内涵，有助于教师更进一步培养学生的人文精神。为了使学生对古诗词有更好的理解，教师可以采取两种对策。其一，教师在古诗词教学中，通过对文本内容的分析，逐渐为学生勾勒出一副图画，待到文本内容剖析完毕，一幅完整的画面出现在学生眼前，不仅会加深学生对文本内容的理解，而且能够提高学生捕捉关键词的能力。其二，教师必须在学生理解诗意的基础上，引导学生走进诗人的心灵世界，与诗人产生情感共鸣，明确诗人的创作心境，有助于提高学生的思想境界，使学生的人文情怀得以升华。比如，唐代诗人白居易的《池上》一诗，描述了儿童生活，其文字精炼、内容通俗，与小学生的学习能力相符。此诗着重描写孩童的采莲故事，为读者的内心世界勾勒出一副孩童采莲图，进而传递着诗人的情怀。所以，小学语文教师在教学中，应该使学生明确古诗词的内涵，以加深对文本的理解和认识，有助于培养自身的人文情怀。
三、教师不断提高自身的人文素质
对于教师来说，要想使人文精神培养在小学语文教学中得到有效落实，提高教师的人文素质是关键，也是必不可少的环节。只有教师自身的人文素质得以提高，才能更好教化学生，达到培养学生人文精神的目的。首先，教师应该具有人格魅力，以形成一种无形的力量激发学生的热情，关心爱护学生，给学生以人文关怀，树立良好的教师形象，对学生产生深远影响，有利于培养学生的人文精神。其次，教师在语文教学过程中要学会赏识学生，教师的小小夸赞或奖励，是对小学生坚持不懈的最大动力。一方面，教师要积极转变教学观念，以多样化的教学方式开展教学，给学生不同程度的思想启迪;另一方面，使学生在快乐的氛围中学习古诗词，有助于加深学生对古诗词内涵的理解。再次，教师在文化底蕴必须具有一定的深度和广度，以其知识魅力感染学生，给学生以人文情怀的教化。最后，教师要提高自身人文素质，使学生在潜移默化中不断提高人文素质，有助于学生人文精神的培养。随着我国小学语文教学改革的深入开展，对小学生的人文精神培养提出了更高的要求。古诗词教学中的人文精神十分丰富，为教师教学提供了良好的机会。所以，小学语文教师在教学中，应该从三个方面着手以培养学生的人文精神:一是深入挖掘古诗词中的人文内涵;二是加强小学生对古诗词内涵的理解和认识;三是教师不断提高自身的人文素质，为学生树立榜样。在小学语文教学中，只有有效培养学生的人文素质，学生自身的文化底蕴才会随之增加，在提升语文学习兴趣的同时，提升自身的语文综合素质。
作者：朱华娟
