一、制约物理课堂教学效率提升的因素
1．忽视培养学生学习物理的思维
传统的物理教学模式，一般来说都是教师作为课堂的主体，将每堂课上的知识点进行详细的剖析和讲解，学生被动的接受灌输．课堂结束后学生虽然掌握了物理知识点的概念，但是，却在无形中制约了学生的物理思维．培养学生的物理学习思维能让学生将学到的物理知识进行举一反三，以此来提升物理课堂教学的效率．传统的应试教育中，其教育模式制约了学生对于知识的探究能力以及想象创造能力．在现今科技发展的情况下，改革物理教育方式就成为了必然．所以，在构建物理高效课堂的教学模式中，开发学生的探究思维是提升课堂效率的一大因素．
2．忽视培养学生实践能力
物理教学相比其他学科，要求较强的实践性，学生学习物理过程中，需要大量的实验进行验证．但是，在现今物理教学的过程中，教师多把物理概念的讲解列为重点，忽略了物理的实践．不但如此，在大多数的学校中，物理试验课以及物理实践课的课时严重不足，导致学生无法拥有较好的动手能力，课堂上枯燥乏味的理论知识让很多学生都开始厌恶物理课程，也就大大的降低的物理课堂的学习效率．
二、新课标物理教学的优势
在新课标物理课堂教学中，教师的任务不仅限于对知识点的讲解，而是成为学生思维发展的培养者．为了提升学生自身的物理素养，教师应该创建出和谐且平等的学习环境，让学生在轻松愉快的过程中探究物理知识．同时，教师应该做到与学生多多沟通和交流．让学生感受到自己在课堂中的主体地位．
1．新课标物理教学的特点
新课标的背景下物理课堂教学要做到不仅强调理论知识的教学，更要注重学生思维能力的培养，同时，还要开发学生的创新意识、学习态度、学习兴趣、思维习惯等等．可以说，新课标的培养标准更为科学，更为全面．不但如此，对于学生的学习方法新课标更注重培养学生未来的持续发展，让学生做到自主学习，喜欢上学习，而不是单纯听教师讲解，接受灌输的知识;让学生学会合作学习，而不再是孤军奋斗;学生学会探究学习，而不再是以往的死记硬背．
2．新课标物理教学符合高中生心理特点
高中生的的年龄一般都在16～19岁左右，这个年龄段的学生是一个很特殊的阶段，这个阶段学生的理性思维处于正在形成的阶段，对于身边事物的兴趣大多是因为好奇心，他们的概括能力较弱，辩证的思维也是比较弱，这样的情况下，学生很容易形成片面思维形式．思维特点以及心理特点决定了学生学习物理时相比纯碎的理论知识来说，更喜欢实验操作．这样一来，学生学习物理时，对于探究的问题很难做到深入，一般只是停留在表面，物理教师，应该坚持新课标的要求，根据学生的思维特点和心里特点，创建出高效率的物理课堂．
三、新课标背景物理高效课堂的构建
想要构建出高效的物理课堂，教师在教学的过程中应做到与学生进行互动，实现共同发展，同时注重学生独立性以及自主性的发展，引导学生学会质疑，拥有研究、观察的能力，让学生能够在实践中学习．教师应该做到准确的定位自己，将学生作为主体，通过创设课堂情景等方式来激发学生学习的兴趣，侧面的促进学生探究能力的提升．教师要认真备课，课堂上的教学内容以及教学方式的设定要针对每一名学生的个性特点做出有针对的课堂教学，并以物理教学大纲为基准．运用多媒体设备进行教学是一种有效的教学方式，例如学生刚接触平抛运动的时候，在课堂正式开始前，教师可以引用两段简短的视频短片，一段是电影中摩托车腾空飞车后的运动情况，另外一段就是生活中人们抛扔物体的场景．具有趣味性的动态视频在课堂开始前就牢牢的吸引住了学生的注意力，教师在这个时候引导出平抛运动的概念就能达到高效的课堂效果．再比如进行思考题的讲解课程中，思考题题目是一架飞机在空中的一定高度进行匀速飞行，每间隔一秒钟投放一个货物，那么一段时间地后，货物在空中是以什么形状进行排列的?货物落地后，相邻货物之间的间隔距离有什么关系?这种题目教师运用文字讲解不但浪费课堂时间，还很难让学生理解．如果将题目制成动画，运用多媒体设备进行教学，学生很快就能掌握知识，这就是所谓的高效课堂．在新课标推广的背景下，以往传统的物理课堂教学模式已经不再适应现代的教学要求．科学的创建出高效的物理课堂是现今物理教育工作者共同努力的目标．唯有教师能够明确教学目标，清楚每一名学生的能力范围和个性特点，才能在学生进行探索式学习的过程提出符合学生发展的问题．作为一名物理教师，应做到努力发挥高效物理课堂的作用，不断地提高物理课堂的教学效率，为国家造福．
作者：罗中扬 单位：广东省广州市花都区秀全中学
