一、电脑游戏中的积极因素及其教育应用价值
1电脑游戏中的“积极因素”
1.1平台交互性强
电脑游戏的过程必须是互动的，区别于其他的艺术形式（如电影、文学等）。而这种交互不仅是指单机游戏中人与机器之间的交互，更重要的是指网络游戏中的人-人互动，可以使身在异地、可能完全不相识的人通过网络产生联系，并通过网络进行语言甚至思想的交流。不仅培养了参与者的团队精神，又增进了人与人之间的感情；同时，它还可以训练人的手脑配合能力，开发大脑，提升智力，激发钻研、创造的欲望，培养学习兴趣。
1.2情境生动逼真
电脑游戏一般是用二维或三维图像制作，场景气势宏大，人物形象细腻逼真。其中往往还包含着曲折生动的故事、丰富的视听，融合了探险、神秘、刺激等元素，为游戏者提供了一个亦真亦幻的虚拟世界。
1.3反馈及时有效
在当今的电脑游戏市场，几乎所有制作较好的游戏对玩家的行动都能给予及时的反馈，且这种反馈一般都是鼓励性的。参与者往往能从其中获得一种进步感和成就感，得到在现实社会中得不到的自我肯定及社会肯定，从而获得极大的心理满足和快乐的体验。
1.4对象广泛、吸引力强、更新迅速
只有这样才能持续地保持游戏者的新鲜感。
1.5巧妙益智
除了极少数纯知识性的游戏，在大部分电脑游戏中，玩家应该掌握哪些知识和技能，通常与特定的场景、人物、道具等有关，没有严密的逻辑关联，会随机地、若隐若现地出现，然而却会达到让游戏者在不经意间感知和顿悟到“通关秘籍”的效果，会给人以恍然大悟的奇妙感觉。
1.6氛围轻松、地位平等
电脑游戏是在虚拟世界中进行的，在这个世界里，每个个体都以一个符号的形式存在，摆脱了现实社会中身份和地位的不平等。
2“积极因素”的教育应用价值
需要说明的是，本文中所述的是对于电脑游戏这个整体概念而言的教育应用价值，并不是说某个单独的游戏具有所有这些价值。
2.1丰富和扩展知识面
从广义上来说，世界上的任何事物都包含有一定的知识，何况是集人类智慧于一身的网络游戏?不仅是那些以某些历史事件为题材的游戏，即便是某些枪战游戏也包含了许多知识，比如对各种机械、战略、武器的介绍，还有那些在虚拟世界里生活的种种知识。对于这些知识，根本无需教师们煞费苦心地去教，玩家会在游戏的过程中通过不断的观察、试误、与同伴间的互动而逐渐掌握。这无疑是个学习的过程，而且是一种充满生命力的学习过程。参与者在不经意中轻易地掌握了某些具体的知识，给人以恍然大悟的奇妙感觉。显然，这样一种知识载体在调动玩家的内部学习动机方面，远远胜过当前很多只注重形式的华而不实的多媒体课件和那些仅仅将书本搬家的网络课程。
2.2训练和发展思维
我们可以把电脑游戏看成为一种特殊的认知工具，一种能够帮助学习者锻炼思维能力的软件系统。从这个角度出发，在很多游戏网站（如联众世界、中国游戏中心等）上的众多益智游戏，不论是简单的棋牌、射击或球类运动，还是复杂的RPG——角色扮演类游戏和SLG——即时战略类游戏，它们对人的思维能力的发展都大有裨益，其中惊险重重的情节、瞬息万变的场景、强烈对抗的氛围，都对训练和提高参与者思维的敏捷性、发散性有直接的作用。
2.3培养各种技能、锻炼心理素质
在游戏者登录、进入网络游戏系统的那一刻，他们便落入了一个复杂的学习环境，学会应付这样陌生的环境是一件富有挑战性的事情。在游戏中，玩家首先要做的就是建立自己的角色，建立与他人的关系。先要将自己的角色融入到整个游戏环境中去发展，可能扮演警察也可能扮演匪徒，大部分新手还会找一个师傅，跟着他去闯荡江湖，然后再通过与系统设定的各种人或物打交道，学习和熟悉各种工具的使用方法，随时接受成功和失败，总之，玩家始终处于一种积极的探索学习状态中。在这样自主互动的空间里，玩家们的创造潜能得到最大限度的开发，个性得到淋漓尽致地发挥，心理素质也得到充分的考验，可以完全自由地按照自己的方式、运用自己所有的知识去思考和判断该如何达到目标，既有失败的反思，也有成功的快乐。
二、电脑游戏的积极意义对我们的启发
通过以上的分析与探讨，我们已经得出，电脑游戏和网络教育存在很多异曲同工之处，且电脑游戏中蕴涵了很多具有教育应用价值的积极因素，这些积极因素能够激励参与者全身心地反复投入、体验和探索，能够拓展他们的视野、发展他们的认知、启发他们的思维、提升他们的技能、丰富他们的心理，进而提高他们发现问题和解决问题的能力。而我们要做的就是改变传统观念、摒弃偏见，将这些积极因素通过合理有效的途径引用到网络教育中来，为网络教育的发展服务，那么，具体又该如何运用呢？笔者认为电脑游戏应用于网络教育的主要途径就是将电脑游戏融入到网络教育中，创设游戏化的学习环境。当然，这并不是简单地把时下那些流行的网络游戏直接给学生玩，而要经过科学地筛选和改造，必须以教育为目的，为教学目标服务，向游戏中加入学生需要掌握的学科内容，形成科学合理的知识体系，使游戏与学科整合。具体可应用于以下几个方面：
第一，当前的网络课程大多重教学内容编排而轻环境设计，不能够吸引学习者自觉而持续的参与，特别是那些年龄较小、自制力、自学能力都不强的学生；而电脑游戏情境逼真、画面精美，使得众多玩家留恋往返。我们何不在网络课程环境的设计中引入这些场景美学、动画技术，营造出一个同样生动逼真的教与学的平台，进而引人入胜，让学生在轻松愉快中步入学习知识和培养技能的主题。
第二，当前的网络课程的一个致命缺陷就是交互性还不够，不具备及时有效的反馈和评价功能；而电脑游戏在这方面极具优势，往往有着实时评价、及时反馈的功能，平台互动性强，能够给参与者最直接有效的鼓励。因此，要想网络课程有同样高效的教学效果，我们也可以尝试在其中引入类似的反馈和评价机制，比如可以在课程中加入BBS自由讨论区，让学生们在里面自由讨论、互帮互助、交流学习心得和体会。这样的话，他们首先在心理上就克服了网络学习中容易感到孤单的心理倾向，感受到其实有很多同伴在和自己一起参与学习，从而也能营造出传统课堂教学所具有的生动、活泼、温暖、和谐的学习氛围；还可以为每一个学习者建立一个电子档案袋，记录他们的认知和技能逐步成长的过程，这样教师就可以方便地掌控教学过程的各个环节，及时地调整教学方法、教学进度，真正做到因材施教，进而能更科学、全面地衡量教学效果。
第三，不同于网络课程死板、单一、灌输式的教学模式，大部分电脑游戏并不会刻意地去编排玩家应该获得哪些知识、掌握哪些技能，而是随机地、不时地给玩家以提示和指导，让其在不经意间感知、顿悟游戏的诀窍。殊不知，电脑游戏中的这种学习模式的精彩之处就在于本着寓教于乐的态度，将培养玩家自主学习的意识贯穿于游戏的整个过程中，这种于巧妙中益智的设计思想很值得我们的网络教育借鉴、引用。总之，当电脑游戏应用于网络教学中时，我们要尽量借鉴它在教学应用方面独特的优势，参照如场景美学、动画技术、竞争机制、实时评价等有价值的理念，保留它的交互性与竞争性，进而设计出集知识性、娱乐性于一体，又彰显人性化、科学化的高品质的网络课程资源。我们的目的正是使学习者在好奇心的驱动下，加入到学习过程中来，积极地探索难题、参与合作，进而在轻松愉快中学到知识。这样一来，我们网络教育的效果一定会在现有的基础上得到大的提升。
作者：胡晓燕 单位：江苏省如皋高等师范学校
