一、确定教学信息传达的表达方式
对不同的科目选择相应的教学形式，同时确立CAI的基本形式和表现风格。艺术设计教学CAI主要的形式可以分为以下几种：1.演示型以直接呈现视觉图象为主的教学软件。如海报招贴作品欣赏、平面广告设计作品展示、包装设计、标志设计作品分析课及CI设计案例分析大多采用这类形式。2.说明型以文字与图象相结合的教学软件，阐述某种理论观念或与图象相应的背景说明资料，技法理论、史论课程均可采用。如中国画、工艺美术史、中外美术简史、设计概论等。3.演练型是教、学互动的教学软件，一般采用设计有相应的技术性的问答模式，学生可以通过键盘、鼠标或手触式屏幕与教师交流。如计算机辅助设计、电脑平面设计、电脑立体设计、网页设计等，可用于讲述、演练或测试一整套知识系统。4.模拟型是对某种虚拟空间、视觉场景或物体内在结构进行演示的教学软件，在作品技术分析、作品构成分析、透视及平面、立体构成等课目中有良好的效果。如构成设计、计算机视频技术、室内设计、环艺设计、三维影视动画等。5.混合型将上述几种类型综合运用，以多种手段表达教学效果。如包装设计、展示设计、室内效果图制作、多媒体电脑技术等。
二、运用课件制作软件编制教学素材
做好课件制作前的准备工作，对图象资料（画册、幻灯片、录像带、照片）及文字等原始的教学素材按前后出场顺序进行序列编排，同时对将要采用的图像资料进行扫描、修补、调整、保存，并将影像等资料文件格式进行转换，以便CAI可执行。
三、设计交互界面的教学程序和方法
CAI的教学程序与传统教学有很大不同，比如在讲解演示中应利用多媒体的图象、动画、语言、音响等综合交互的特点，使图象的内在意义得到更全面的展示，这样就能克服以往设计教学中黑板演示的缺憾和展示原作困难等不利因素。同时，计算机模拟空间还可以对三维深度及多维空间物体的内在结构，如点、线、面、色彩等形式元素的组织进行直观的剖析，也可以对图像的局部进行随意放大。练习式的人机操作中还可以把问题的解答与图像的解读结合在一起，利用动画、电影等手段使设计理论概念等枯燥的知识变得生动有趣。
四、多媒体信息的编辑创作与集成
运用相关软件进入CAI的制作，在课件的制作中，除了教师对多媒体的各种软件要有相应的操作知识外，还应当按设计专业各科目的主题要求进行课件形式美的创意，力求在风格、版式及图像、语音效果上有较好的表现。对软件的首页版面，要讲究艺术性和实际操作的便易性，屏幕提示应简单明了。对图像资料一般要采用较高的分辨率；作品赏析应能够进行局部的观察或单独出现放大的画面局部；背景音乐也应选择与教学主题相一致的内容，避免产生视觉和听觉的相互矛盾。如果是人机交互方式的教学软件，还应设计出下拉式、弹出式菜单或按钮。最后，进行系统整合，完成软件制作，执行和检查实际的操作性能，刻录成光盘或以不同的形式储存好。
五、通过教学实践试用分析并修正完善
对CAI教学软件主要从以下几个方面来检验：（1）软件使用的方便性：具备输入简单、屏幕提示明确、控制灵活、安装及启动方便和联机帮助的功能。（2）软件质量的水准性：图形、图像、动画及文字具备足够的清晰度，色彩还原较好，屏幕布局合理、文图版式具有形式美感。（3）软件的可靠性：各类功能按钮具备可操作性，具有整体的容错能力以及软件适用环境的宽松、兼容。在教学的过程当中，这些环节的内容并不是一成不变的，随着多媒体技术的快速发展，新技术、新应用和新标准层出不穷，这为设计教育工作者提出了无尽的想象空间，也提出了新的挑战。如虚拟现实造型语言（VRML）的完善，使虚拟现实（VR）开始在网络上推广应用。多媒体信息已不在是一种外在的信息呈现方式，而直接转化为人的空间体验。虚拟教室使受众在空间和时间中进行了人机交互，这种新媒体的设计对设计教育者而言，不仅需要掌握大量新的传达设计方法和表现形式，更是对传统设计教育观念的全新挑战。但愿在不久的将来，能有更多的设计类多媒体教学应用软件面世，为艺术设计教学开辟更广阔的空间。
作者：陈文彪 单位：上海市黄浦区业余大学应用艺术系
