一、从教师角度加强自身建设和技能提高
当今高等农业院校的专业教师技能已经得到了相当的提高，基本可以满足新教改形势下的实践教学的需要。但为了进一步提高农学专业实践教学的质量，各个课题的专业课教师可以结合学生即将参加的实践教学的课题内容提前进行实时地辅助多媒体教学。
使得学生能够在随后的实践教学中对即将开展的课题有整体的把握和自我思考过程，便于在实践教学过程中对所学的内容和理论教学知识融会贯通和消化吸收，也为培养学生学习兴趣、解决问题能力和创新思维意识奠定基础。
另外，作为实践教学的实际执行者，在提高教学技能的同时也要加强自身素质的建设，不能越俎代庖，代替学生完成实践教学的任务，特别是毕业论文，这样做并不是帮助了学生，而是剥夺了学生亲身体验实践教学的机会，严重影响了教学质量。
二、从学生角度激发学生学农的兴趣
在农学专业实践教学过程中，农学专业的大学生才是实践教学的主体，而学校和教师都是为之服务的客体。传统的灌输式教学模式忽略了学生的主体地位，严重抑制了农学专业的大学生学农的浓厚兴趣，使得学习过程变得很被动，动手实践变成了农学专业学生的压力，这样做不仅妨碍了学生对理论课教学知识的领会，而且阻碍了实践教学质量的提高。
所以，当下应该从入学初就要向学生展示出学农的大好前景，激发学生发自内心的喜爱农业;然后在实践教学过程中教学老师要和学生充分沟通，无论在生产实习还是毕业论文设计，都要让学生参与到其中，使学生身感自己是所参与课题中不可或缺的一份子，这样就可以充分发挥自己的主动性和学习的积极性，达到提高农学专业实践教学质量的目的。
三、结束语
新世纪高等教育教学改革对高等农业院校的农学专业实践教学提出了更高的要求。因此，在新教改的大背景下，充分调动学生学农的兴趣，并根据农学专业实践教学的特点调整相应的课程设置和学分分配加以鞭策，使得学生主动地实践农学专业教学内容;同时加强专业课教师的自身建设和技能提高，辅助学生在实践教学过程中有效地领会其内涵，培养学生的实践动手能力和创新能力，达到提高农学专业实践教学质量的目的，为农学专业学生适应新时期社会对多元化人才的需求。
作者：张忠臣 宁海龙 邹德堂 金正勋 单位：东北农业大学
