一、讨论环节与上一环节是紧密联系在一起的
学生讨论的问题可以是自学环节没有解决的问题，也可以是教师抛出的问题。当学生在自学环节中有没解决的问题时，就要通过小组讨论的方式来寻求答案，要想提高合作学习的效率，教师必须在课堂上对学生进行积极的引导，切不可直接给出问题的答案，这样容易挫伤学生的学习积极性。当教师抛出问题给学生讨论时，抛出的问题必须具有讨论的价值。太简单，学生一看教材自己就能明白的问题没有讨论价值，过于难的问题也没有讨论价值。让学生讨论的问题既要紧扣学习内容，又要难易适中。例如，在讲解动物细胞与植物细胞时，我就抛出一道讨论题“动物细胞和植物细胞的区别有哪些？”要想回答这个问题，学生首先应该讨论动物细胞和植物细胞分别有哪些结构，然后通过对比得出答案。通过讨论学生不仅记住了这道题，还巩固了动物细胞和植物细胞的结构。在合作学习的方式下，学生的个性得到张扬，大大提高了学习有效性。
二、答疑环节尽量让学生之间解答问题，学生也解答不了的再由教师解答
教师在解答的过程中应采用逐层梯次引导的方式给出问题的答案。教师如果一下子就给出问题的答案，容易挫伤学生探究的兴趣。答疑环节往往1与讨论环节的后半程相互交织在一起，在实施六步分组教学时千万不可生搬硬套，把所有的环节都机械地用上。
三、自测环节就是根据学生的学习内容，检测当堂的学习效果，自测题由教师准备
在自测的环节我们可以引入“积分竞争”的机制。以组为单位，采用对二错一的方式进行积分，最后看哪一组的积分高，这样可以大大调动学生的学习积极性。每个小组的成员把小组荣誉看成是自己的荣誉，为了小组的进步，在学习上定会加倍努力。六步分组教学法不是机械的六步相加，每一步采用的方法也不是只适用于该步，例如刚刚提到的“积分竞争”，我们可以在六步中的任何一步来进行，这样就能更有效地提高学生的竞争意识，激起学生的学习热情。
四、自结是六步教学的最后一个环节，就是让每个学生总结自己的收获
教师要选择不同梯次的学生来讲述自己的学习心得及体会。最后教师还要根据小组积分评选出本堂课的优胜小组。评选优胜小组是对小组成员的一种肯定和鼓励，也是为了让学生在现有的基础上有更进一步的进步。总之，评价要渗透到六步教学的各个环节中，对不同梯次的学生应有不同的评价标准。对于学困生应发现其闪光点，调动他们的积极性，对好一些的同学，应采用激励性评价，以促使他们上进。对待优等生应采用竞争性评价，使他们不断超越自我。六步教学在课堂实际的运用中，可以根据每节课的特点，和不同学生的梯次，形成多种变式，不必刻板的遵循六步，但是总体上要符合六步教学法以学生为主的内涵和实质。
作者：谢超
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