【摘要】语文学科既要培养学生的语言能力，更要塑造学生的健全人格。教师应充分挖掘语文教材的审美因素，在多种形式的语文教学中，既提高学生的语文技能，又提高学生感知美、欣赏美、创造美的能力。从而陶冶学生情操，净化学生灵魂，提高学生思想道德素质。
【关键词】文学素养 人文性 人格 发展 高效
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”的理念早已深入人心。语文教学应充分发掘汉语所渗透、蕴含的人文精神和审美因素，不应把教育变成单纯的知识传授，更不应把学母语、爱祖国的审美情感和对美好事物的追求排斥在教育过程之外。
因此，为了利用语文学科的人文性塑造学生良好品格，我制定了如下的总目标：
在语文教学中教师应充分挖掘语文教材的审美因素，把课程的理性内容与感性体会、抽象概念与鲜活的形象有机统一起来，把知识传授与美感体验统一起来，既提高学生的语文技能，又提高学生感知美、欣赏美、创造美的能力。使学生获得美的享受的同时，造就全面和谐发展的人的个性，塑造学生的健全人格。
确立的行动计划：
1.让学生了解、领悟语言文字中的人文性内涵——学会感知美。
2.让学生学会欣赏、在生活中深化理解认识——学会欣赏美。
3.学生以健全人格带动课堂教学的完成——学会创造美。
主要行动过程如下：
1.通过常规活动，让学生接受中华传统文化和高尚精神的熏陶。从心理学的角度看，学生的内心世界是一刻也不会平静的。中华文化源远流长、博大精深，我们的语文教学有利于学生从中华文化中启迪思想、陶冶情感和铸炼精神，让他们受到人文精神的滋养和熏陶，使他们于潜移默化中修身养性，形成健康人格以终身受益。
语文学科的人文内涵是极其丰富的，在语文常规活动中，我常推荐学生阅读经典，组织学生通过读书课、诗歌朗诵、三分钟演讲等活动形式对学生进行人格教育，指导学生学习优秀人物的高尚品质，如孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的中华傲骨；李清照“生当做人杰，死亦为鬼雄”的旷世誓言；陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的坦荡心境……让学生在学习、生活中明大义，识大理，以形成良好的人格品质。
语文的人文性，就这样通过学习对象对蕴藏在语言文字中的人文性内涵品味、领悟而产生了独特的理解、感受、体验，最终获得了实现。
2.通过阅读教学，力求让语文走进学生的心灵世界与情感世界。好书美文既能启迪智慧，又能滋补精神，学生多看好书，不仅是一种美的熏陶，更是对社会的一次考察，所以，要用有文化品位的精品读物，开阔学生的视野，叩响学生心灵，营造人文教育的浓郁气氛。
如我校每个月有一节电影课，看完《泰坦尼克号》之后，很多同学都来和我探讨露丝为什么活着？因为中国古代的爱情经典都以殉情作结。为什么有了子孙还认为杰克是自己的真爱？我认为这部电影中最震憾人心的人文内涵便是人类的爱。结合苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，将爱播撒给学生：因为爱，杰克把生的希望留给了露丝，让人性闪耀着无私的光芒；因为爱，露丝顽强坚持到了获救的时刻，让生命演绎了绝处逢生的奇迹。因为爱，露丝带着杰克的“心”，独自完成他们共有的人生！
只有我们多从人性的角度出发，让语文走进学生的心灵世界和情感世界，才能让我们的学生克服人性的弱点，形成正确的人生观、道德观和价值观。
3.通过写作教学，培养学生的人文关怀精神和健康的人格品质。新教材中的写作训练已改为语文综合性写作学习，也就是先了解、调查、探讨、分析，最后总结、概括，经过这一系列的综合性写作学习，最终学生才能有话可说，有文可写，才能真正提高学生的写作水平。
如七年级上册第五单元，综合性写作学习的主题是“我爱我家”，我布置学生分成几个小组：调查组，调查收支（一个星期）；观察组，观察父母生活（一天）；体验组，替代家庭工作（一天）。记得一位学生以《袜子》为题写了文章：首先从体验出发，为父亲洗袜子。洗的时候发现父亲的袜子比自己的粘、脏。之后，他偷偷跟踪，看看父亲是干什么的？14年来，他第一次知道父亲原来是骑三轮车送货的，更是生平第一次为辛苦的父亲流泪，为不谙世事的自己流泪。在最终动笔写的这篇作文中，他们字里行间洋溢着体贴、关爱、感激之情。
在这一写作活动中，我采用了“自主——合作——探究”的方法，这一方法本身就是人文教育的体现。
七年级下册第二单元，综合性写作学习的主题是“黄河，母亲河”，我要求学生从历史、文化、环保、发展等角度，分组探究养育我们包头两百万人口的母亲河——黄河，培养学生的参与意识与探究精神，激发其爱乡情、报国志，并内化为学生的人文精神。
语文教师要善于将人文素质教育融于日常的语文课堂，在不知不觉中培育学生的人文精神，达到润物细无声的效果。
高效的语文人文教育，能净化学生灵魂，陶冶学生情操，提高学生思想道德素质，达到“真善美”的境界。
