第一篇：小学数学教学方法
摘要:小学数学教育，是学生初次对数学的认识，学生能否在以后的学习中感兴趣，取决于教师的教学方法。一个新颖的教学方法可以帮助学生更好地理解数学，走进数学，体验数学的魅力。有了学习兴趣，学习的效果就会事半功倍。在学习的过程中，教师积极进行引导，让学生养成一个良好的学习习惯。多动笔，多思考，多请教，教师和学生融洽相处，真正达到亦师亦友的目的。
关键词:基础;兴趣;思维能力;教学方法
虽然学校和家长都很重视学生的小学数学教育，但是小学数学依然存在着诸多问题。比如，教师在教的方面不注重学生自己思考，而是一味的讲，课后再布置大量的作用，这样导致学生认为数学就是枯燥无味的做题，忽略了学习数学的本质。学生在学的方面没有一个好的学习方法，只是一味的死学，不动脑思考，机械地抄写例题。如何解决这些问题呢?
一、培养学生学习数学的兴趣
1创造轻松愉悦的课堂氛围良好的课堂氛围能够帮助学生集中注意力，认真听老师讲课。教师可以在课堂上做一些与学习有关的趣味活动，帮助学生提升对数学的兴趣。比如，教师可以让同学们上黑板做题，互相竞争一，输的同学受一些有趣的惩罚，目的是提高学生的积极性。学生感兴趣了，自然而然也就会努力学习。2注重学生之间的合作数学这门学科需要学生独立思考，最后解决问题。以前的做法往往是教师把所有的题目都讲一遍，学生只是一味地抄。时间长了，学生会对老师有所依赖，不管是遇到简单还是困难的题目都希望老师讲解，自己从来不思考。这样的做法忽略了学生的主观能动性，没有发掘学生的思维能力。教学中要鼓励学生独立思考，每个同学有自己的想法，然后同学之间相互交流，共同合作，做出题目，这样的做法极大地提高了学习效率，学生既自己思考了又和同学合作了，加强了同学之间的关系。具体的做法是教师可以将学生分成学习小组，并且选取一位学习好的同学为小组长，让他负责监督和帮助其他同学，达到共同学习，互相促进的目的。
二、教学注重培养学生开放性思维
1布置一些有针对性的题目数学这门学科由于其本身的特点，必须做适当的练习，但是很多教师曲解了这个意思，课后布置大量的题目，有些题目过于简单，有些题目则太难，超出了学生能够解决的范围，这样造成的后果是学生负担加重，对数学学习失去了兴趣;作业抄其他人的，对学生的学习是极其不利的。教师在教学过程中应该尽量避免这些，每天布置一些有针对性的题目，学生的负担减轻了，也达到了练习的目的。教师再对学生有困难的题目重点进行讲解，总结这类题目的具体方法，以便学生下次遇到此类题目时能够顺利做出来。做题的目的在于总结方法，达到举一反三的效果。另外，教师也应该注重一题多解，多题归一，总结重点题目的思考方法，让学生用这些思考方法独立做出题目。2讲课联系实际生活学习的目的在于运用于生活，数学也不例外。教师在讲课时不应该单纯地针对某个数学问题，这样容易造成学生思维狭隘，只会解决一些数学算数问题，对于一些实际问题无从下手。教师在上课的时候讲数学问题时应联系实际生活，这样既生动又可以提高学生解决实际问题的能力，比如用一个具体的生活情景引出一个数学问题，变抽象的为感官的实际问题，学生的兴趣也会得到提升。学生在生活中也能够想起自己课堂上所学习的知识，将数学知识学以致用。
三、注重学生内心情感体验
1深入了解学生的学习生活情况每个学生的学习和生活状况都有所不同，他们的学习状况也不同。有的学生基础好，老师讲的容易接受，有些学生则反应比较慢，对于这类状况，教师首先应该积极去了解学生的生活和学习状况，学习成绩不能反映学生的全部，教师真正去了解，可能有些学生只是学习方法不对而已，有些则是贪玩，没有将全部精力用在学习上，对于这类状况，教师应该根据自己了解的情况，制}J}相应的教学计划，因材施教，不放弃仟何一个学生，解决每个学生所遇到的问题。这样一来，学生的学习兴趣就会高涨，班级凝聚力也会加强。2做一个和蔼可亲的教师小学生天性爱玩，教师不能够过分抑制学生个性的发展。教师应该将学生这种玩的精力用到学习中去，让学生在娱乐中学习。要想做到这样，教师首先应该和学生成为朋友，课堂上是老师，下课了是无话不谈的朋友，对待学生和蔼可亲。多表扬和激励学生，少一些批评，因为学生都希望得到老师的表扬，哪怕是一点点小事情，学生心里也会有成就感。学生和老师亦师亦友，学生在遇到困难时也会向老师寻求帮助，老师也能够更好地了解学生，学生的学习也会得到提升。
四、教师丰富自身知识，总结教学经验
教师在教授学生的同时也应该提高自身的数学素养，积极参加各类调研活动，和其他老师多交流，向经验丰富的老教师请教，共同提升数学教育。教师的职责不仅仅是教育学生，更重要的是通过自身的一些习惯去影响学生，教师不断研习各类资料，丰富自己的知识内涵，备好教案。课上精神饱满，绘声绘色，全方位地提高自己的能力。学生看到教师这么认真，时间长了，也会受到潜移默化的影响。教师用自己总结出来的经验教育学生，让学生养成良好的学习习惯，让学生学到更多的知识，让学生思维能力得到提升，这才是小学教育真正的目的。
参考文献:
L1〕杜威著，许崇清译.哲学的改造「M]，商务印书馆，1958:46.
[2〕陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社，2007:185.
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作者：徐吉军 单位：甘肃省武威市凉州区永昌镇自洪小学
第二篇：小学数学教学与学生创新意识培养
摘要:在小学，数学教学对学生创新意识和能力的培养至关重要。要把一本“死书”变成“活”的知识，必须激发学生创新思考的动机，培养他们学习和思考的兴趣。充分利用教材中设计的新奇因素，激发学生对问题的好奇心，通过解决问题让学生产生学习数学的成就感和自信心。
关键词:创新;培养;小学数学
江泽民在十六大报告中指出:创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。小学数学教育不能仅限于学会基础知识、特定题目求解等技能训练，重点还在于培养学生的数学思维、创新意识和能力。下面，就如何提高学生的创新意识和创新能力，提出以下看法。
一、利用知识和教学方法的规律，举一反三类推迁移
要培养学生运用学过的概念、性质、关系等规律思考和解决没见过的问题，或者已学过的方法运用在新的问题中，这是培养创新能力的基础。相关的知识规律可以举一反三类推。数学教材中有的内容是结构相似，比如先讲定义再讲性质理论等，有的内容是类型相似，比如分数不变的基本性质和商不变的基本性质，可以使用对比的教学方法引导学生举一反三，进行类推迁移教学。这样既能快速掌握新知识，又能复习已有的知识，更能调动起学生学习的兴趣，也可适当提问，诱发他们的思考还有什么类似，培养了他们的创新意识。类似的教学方法可以举一反三类推迁移。21世纪新课标要求学生不仅“学会知识”，更重要的是“会学知识”。以教师为主体的填鸭式教学早已被淘汰，取而代之的是以学生为主体的互动式教学。教学过程中，教师要鼓励引导学生多参与，活跃课堂气氛，通过提不促使学生不断思考，从而传授知识并让学生掌握学习的方法。如，梯形的面积计算公式的知识讲授，先复习三角形面积公式的推导过程，然后给学生足够的时间鼓励学生用推导三角形面积公式的过程方法去推导梯形的面积公式。
二、加强动手操作过程的设计及实现
新课程理念指导下的课堂教学很重视学习情境的创设。小学生的思维特点是从具体形象的思维逐步向抽象思维发展，教师要创设学生的学习情境，根据学生所在年龄段的心理特点及认知规律，课前做教学设计，包括提问的问题，每个新问题的引入方法，讲解的过程内容及方法，尽量创造让教师能演不的过程，让学生能操作的条件。学生一般能在教师演不过程中萌生创新意识，在自己动手的操作过程中培养和提高创新能力。比如，在教学“三角形的面积公式及计算”时，提前让学生做准备:剪两个完全一样的锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形，授课过程开始，让学生按教材的三个层次要求亲自动手拼图，每拼完一组，让学生回答拼成的是哪种图形，也可以讨论结果。通过两个锐角三角形和钝角三角形拼图结果，引导学生发现平行四边形的底和高和两个三角形的底和高纸之和都是相等的，因此发现三角形的面积是该平行四边形面积的一半的结论。通过两个直角三角形拼图结果是矩形，引导学生得到计算直角三角形的面积是两个直角边长乘积的一半的结论。自己动手操作最能突出面积公式中的“除以2”的道理，自己动手动口，活跃了课堂气氛，调动了学习积极性，激发了学习数学中几何内容的兴趣，不仅公式结果记得牢，更潜在提高了创新意识和能力。
三、鼓励学生做“+万个为什么”
古人云:“学起于思，思源于疑。”学生在课堂上有问题表不他在主动思考，教师要认真对待学生的每个问题，即使问题与内容关联不大或者比较幼稚，都是学生自己想到的，是创新思维形成的一部分，提出问题比解决教师给的问题更有创新性。而且孩子适应环境很快，有人提问，老师给予了回答或者给予了肯定，不仅让这个学生有满足感，也能鼓励其他同学多思考，多提问，养成挑战问题和困难的习惯。比如数学课中“互质数”的教学过程，讲完“最大公约数为1的两个数称为互质数”之后，为加深理解可以让学生自己讨论提出什么样的非零自然数可以互为互质数，可以分小组讨论。教学中发现，答案很多而且同学们自己还会举例证明自己说的是对的:相邻的两个数，如3,4;1和仟何数;一个质数和一个合数，如7,10;还有说两个合数，如8,9;还有个别同学说两个相邻的奇数，如11,13等等。教师可以通过引导学生多举例，提T不同情况的方式让学生发现哪些答案正确。此外，有的教师布置作业只布置那种“封闭性问题”，即为了熟练掌握某项技巧、方法或公式，题十都大同小异的类型问题。这些问题确实能够强化学生所学的公式，督促学生掌握课堂上学到的知识点。但是，封闭式问题是机械的方法方式，太多会导致学生缺乏思考，思考和解决问题单一。应该适当设计“开放性问题”，从问题的条件开始，到问题的数学化公式、解决方法，都是学生自己考虑与参与，提高学生创新意识的灵活J吐和多面性。教师在教学的过程中要积极创造条件，积极促进学生的好奇心、求知欲。教师花时间在网上和参考资料上查找和设计学生感兴趣并能用目前学到的知识能够把问题建模成数学问题并能自己解决的开放性问题，问题结果米必唯一，可能会取得意想不到的更好的效果。开放性问题更有挑战性，更贴近生活，让学生体会数学“有用”的同时，提高他们分析、解决问题的能力及创新能力，培养勇于探索勇于创新的精神，也正是目前新课标的要求标准。
四、培养学生的合作意识和能力
当今时代的学生仍然是独生子女居多，他们缺少和他人成为“合作伙伴”的意识和能力，而合作能力是现代人必须具备的基本素质。学校和教师必须重视培养学生的团队精神，互补互助，让学生意识到并亲身体会到“1+1大于2"，每个人不仅要让自己学习具有个人较强的能力，而且社会需要在不同位置上各尽所能，与他人协调合作的能力。仟课教师可以通过课堂上的小组讨论作业来实现合作能力的培养，班主仟更可以通过其他的活动的开展锻炼学生的团体合作意识和能力。尽量找那种一个人做不来或者一个人做需要耗费很大精力的事情，让学生体会不合作不行，只有合作才能完成的感觉，而且也能让学生体会到分享成功的喜悦，更有助于学生个人互助互爱良好性格的形成。只有了解学生、读懂学生，我们的教学才能做到有的放矢，才能真正实现“以学定教，顺学而导”，促进学生的自主发展。让我们行动起来，为了更好地培养学生，认真设计好每一节课，以学生为中心，让他们在教师的正确引导下，逐步多“想”，多“问”，多“做”，多“悟”，让他们除了收获知识点，还能收获数学思想、创新意识、合作意识、创新实践能力。学生健康快乐正确的发展，只有在充满生命活力、放松和谐的教学环境气氛中，师生共同参与才能摩擦出创造的智慧火花，结出理想之果。
作者：马占波 单位：辽宁省昌图县曲家店镇
第三篇：小学数学教学方式与方法
摘要:数学，是一门综合性极强的学科，对学生各项能力要求极高。因此在施教过程中要注重方式方法，注重启发学生思维的火花，如课堂提问、课堂互动等都是效果比较好的方法。课堂提问更是一门艺术，教师在设置问题和提问技巧上都要下大功夫去研究，使课堂提问有针对性，有目标性，有启发性，有预见性。在对学生的评价方面教师也要注意自己的语言，不能打击学生的积极性，应充分根据学生的性格特点给予中肯的评价。
关键词:课堂提问;课堂互动;因材施教;方式方法
课堂互动可以使学生的思维高度集中，充分调动学生积极性，激发学生创造性思维，对学生的发展起到良好的促进作用。因此，在教学过程中，要注重学生学习习惯的养成，真正做到因材施教，为每一位学生的发展而努力。每一位教师都有自己独特的经验和教学方法，但是，如何才能更好地上好每一堂数学课，提高学生成绩，是每位教师都必须积极探索的问题。下面谈谈我的几点看法。
一、有效的课堂提问加深了学生的理解
(一)课堂提问使学生目标明确
一堂好的数学课的首要前提是使学生有明确的目标，因此，课堂提问要围绕教学目标而设计，使提问内容通俗易懂。在上课前，提出问题，让学生带着问题去探索、去实践，寻找问题的合理答案。这样，可以很好地激发学生的探究兴趣，也能促使学生积极听讲，从而养成合理利用时间的好习惯，克服盲目、J懒惰等学习陋习。
(二)课堂提问对学生具有启发性
一个好的课堂提问能使学生联系生活实际，举一反三，加深学生对这一知识点的了解领悟。在教学过程中，教师的提问学生回答不上来是在所难免的，因此，教师应注重启发式教学。在教师的启发过程中不仅可以及时纠正学生的错误，还可以发现学生知识点的薄弱环节，因材施教，使学生的潜力得到最大程度的发挥。
(三)课堂提问具有巧妙性
巧妙的问题设计可以使学生的情感被充分调动起来。作为教师，要善于激发学生思维，在重点、难点处巧妙设计问题，使学生加深对问题的理解，并且可以使课堂气氛不那么沉闷，使教学效果最大化。
二、课堂互动调动了学生的学习积极性
学习知识最好的方法就是自己发现问题并解决问题，因为自己探索发现的问题印象最为深刻，最容易掌握知识点的内在联系，这样，便可以充分调动学生的求知欲望，吸引学生去积极探索知识的内在奥妙。教师应给予学生独立思考问题的空间。明确的学习目标对学生具有很好的导向作用，将学生的思维逐步深化，让学生在探索学习过程中少走弯路。新课改要求将培养学生的创新精神和主体精神作为素质教育的核心，而课堂便是承载这两种精神的载体，在互动教学中教师不仅仅是课堂秩序的维持者，更是学生问题的解答者与引导者，还是学生讨论的参与者。教师应充分抓住小学生的性格特点，调动课堂气氛，使学生身临其境，感受学习的乐趣。在讨论学习过程中，以小组为单位，学生自由组合，教师宏观调控，使小组的每个学生都承担一定的学习仟务，这样可以养成学生勤思考、勤动手的好习惯，乐于研究性学习，在学习过程中多问几个为什么，并及时发现问题，探索问题，解决问题。这样的实践教学会使学生的综合素质能力得到极大的提高，使学生的学习行为习惯得到规范，利于学生的身心健康发展。
三、趣味游戏使学生的学习兴趣得到激发
小学生进入校门的时间短，对周边的事物存在着极强的好奇心。从心理学角度分析，这是他们对知识的渴望，对新事物的渴望。由于年龄尚小，小学生的注意力不稳定，意志力比较薄弱，容易被无关事物打扰，因此，学生对学习的兴趣与教师的诱导、启发有莫大的关系。这就要求教师通过一系列手段紧紧抓住学生的学习兴趣，使学生爱上学习，做学习的主导者而不是被动者。
(一)设置多变的趣味游戏，吸引学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是从事一个活动的内在前提，有了兴趣才会有探索的动力，而小学生对游戏基本上是没有仟何免疫力的，让他们在玩中学，对学习产生浓厚的兴趣，把注意力吸引到学习上来。教师在教学中要善于变换各种教学方式，多与学生交流，使学生不会感到乏味。
(二)引导学生动手能力，提高学习兴趣
现阶段的教学方式应是比较灵活的，打破了传统应试教育中的以分数为主，更加注重学生各项素质能力的综合发展，使德、智、体、美、劳全面发展。学生学习知识，就是为以后的学习、工作所服务的，因此，教师对学生的动手创造能力要求格外重视。在教学过程中，通过多方面的训练，使学生的动手能力得到提高。在几何图形的学习方面，可以让学生用一些简单的图形组合稍微复杂的图形，加深他们对图形的理解，也可以在教师及家长的帮助下自制教具。通过研究探索，学生会对知识的原理有更进一步的理解，从而达到更好的学习效果。
(三)教师授课过程的趣味性
教师授课的趣味性不仅仅是授课内容有趣味性，能吸引学生注意力，也包括教师授课方式、行为举止的趣味性，如幽默风趣的话语，配上丰富的肢体语言，会使学生喜欢上教师，从而爱上这门课。观察发现，一个行为举止幽默的教师往往是学生心目中最喜欢的教师，教学成绩往往也是名列前茅。总而言之，教学，首先要教师教出趣味去吸引学生，学生学出趣味去消化知识;其次还要求教师留心身边的趣味因素，将生活实践结合到实际教育中来，加深学生对知识的理解。
四、联系实际，使学生学有所用
学习是为生活服务的，因此在教学过程中，教师要注重引导学生将一些简单的生活技能与所学知识相联系，使学生认识到自己所学知识对日常生活是有用的，大大加强学生的学习自信心与学习兴趣。“好之者不如乐之者”，教育，应从学生年龄、性格特点出发，注重学生兴趣的培养，调动学生数学学习的热情，成为学习的主人，而不只是被动接受知识的人。总之，数学教育是一门艺术，需要广大教师去探索适合学生发展的新路子，根据实际情况总结经验，深入了解，为我国教育事业的改革贡献自己的一份力量。
作者：赵明堂 单位：甘肃省武威市凉州区永昌镇自洪小学
第四篇：如何提高小学数学教学效率
摘要:随着新课程改革的普及和推广，课堂教学的方式、内容以及教师的教学行为都在不断发生着变化，以适应新时期的教学要求。而教学有效性仍然是课程改革成功与否的重要决定因素，也是广大教师应该为之努力的目标和方向。在小学数学教学中，提高教学效率具有重要的现实意义。
关键词:小学数学;教学效率;反思
数学作为小学学科中的一门基础课程，承担着培养学生的计算能力、逻辑思维能力以及归纳、创新等各种能力的重要仟务。但是，目前的数学教学中存在着一定的枯燥性和乏味性，课堂教学效率不高，学生对知识的掌握和运用情况也并不理想。新课程改革提倡教师作为课堂的组织者和引导者，引导学生在生动活泼的氛围中学习数学知识，培养数学素养，提iw学生在生活中发现数学问题，应用数学知识解决实际问题的能力。为了达到这一目标，就需要教师充分利用课堂时间，提高单位时间内的教学效率，帮助学生在更短的时间内学到更多的知识，整体提高学生的综合能力。
一、转变教学观念
数学课堂教学中之所以会出现低效、甚至无效的现象，跟教师落后传统的教学观念不无关系。一方面，一些教师没有与时俱进，没有学习掌握最新的教学理念，教学缺乏理论支撑，照本宣科的教学模式不仅使教师的教学水平停滞不前，而且使学生的学习能力和素养得不到相应的提升。另一方面，教师不能将教材与生活实际相结合，枯燥的论述难以使学生快速理解和掌握学习内容，而丰富的生活资源及课堂里动态生成的教学点却被白白浪费了。因此，为了改善教学效果，提高教学效率，教师必须转变自己的教学观念，摆正心态，认识到没有一劳永逸的教学模式，必须加强自身对先进理念的学习，如建构主义、小组合作学习模式、仟务型教学等，这对于发挥学生的主观能动性，激发学习积极性有很大的促进作用，教学效果远远优于“黑板加粉笔”的枯燥的讲述。例如，学习“图形的认识”这部分内容时，教师可以将学生分为四人小组，在授课前先交给小组仟务:讨论长方形、正方形和平行四边形有什么区别，并派代表总结陈述。这样学生在观察、讨论的过程中，对图形的认识更加深刻，这样学生的学习效果比教师直接告诉他们结论要好得多。另外，教师的教学要注重与生活实际、学生实际的结合。如学习“长方体的认识”时，教师可以让学生找一找身边的长方体;教学“价格”知识时，让学生了解一下超市里不同物品的不同标价。有了生活体验，数学在学生眼中就不仅仅是一堆数字和图形的罗列，而变得生动起来。因为数学知识是看得见，用得上的，所以学习起来更加轻松，也更有动力。
二、激发学生的兴趣
俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”小学阶段的学生年龄较小，尚处于爱动爱玩、好奇心强的时候，教师这时就可以将“兴趣”作为实施教学的切入点，激发学生进一步探求知识的欲望，诱导他们思维的深入。(一)利用课堂导入激趣富有趣味性或带有疑问性的导入能瞬间吸引学生的注意力，使他们将精力集中到课堂知识的学习中来，提高思维的活跃性和学习效率。短短的几分钟可能会影响到整堂课的质量，所以教师在课前要做好充分的准备和预设。例如，在教学“倍数”知识时，教师可以对学生说:“同学们，你们随便报一个数，老师就知道它是不是2的倍数。”学生的兴趣立刻被激发出来，纷纷举手要“报数”，这样就自然而然地引入了对课程内容的学习。(二)利用游戏激趣游戏是学生喜闻乐见的活动形式，利用游戏导入可以吸引学生的目光，使学生在玩中学，在学中玩，在活跃的气氛中增长知识。例如，教师可以给学生一定数量的火柴棍，让他们拼出最大的数字，或按要求拼出图形。这不仅使学生得到学习的乐趣，也拓展了他们的思维，有利于学生创新能力的激发。
三、恰当运用信息技术手段辅助教学
小学数学课程标准指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。这就要求教师与时俱进，认识到信息技术的工具性作用，将信息技术教学手段引入数学教学中，来辅助教学。通过对信息技术的开发和应用，大量的学习资源可以被引入学习中，改善了传统课堂只依靠课本的单一局面，有了时代的“活水”，课堂就变得更加精彩。教师可以根据课程内容和教学实际，制作多媒体课件，充分整合信息技术与数学知识，使抽象知识生动、立体地展不在学生面前，使教学内容更精彩，使学生学得更扎实。多媒体图文结合、声像俱全的特色也更容易激发学生学习的积极性，化静为动的展现形式也更利于学生对知识的掌握。另外，多媒体还可以创设宽松的教学氛围，教学不再像之前那样古板、严肃，学生紧绷的神经也可以稍稍放松，知识不是高高在上遥不可及的，而是活灵活现地呈现在他们面前的，对教学效率的提升大有帮助。如推导圆的周长时，教师可以用PPT课件展T圆形在直尺上滚动的动图，引导学生的思维方向，使学生在快乐的氛围中学习。需要注意的是，引入多媒体等信息技术教学手段是对教与学的有力改进，但是运用过程中也要注重适度原则，切忌“喧宾夺主”，混淆了教学的重点，反而拉低了教学效率，那样就得不偿失了。综上所述，教学效率是衡量教师教学质量的重要指标，教师要从转变自身观念做起，不断学习，提高自身素养;注重学生兴趣的激发，并恰当运用先进的教学手段。教师要发挥主导作用，培养学生的数学思维，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验，提升小学数学的教学有效性。
作者：李晓波 单位：河北省沙河市二十冶综合学校小学一分校
第五篇：小学数学教学生活化研究
摘要:数学最重要的教学方式是教会学生主动地从生活中发现数学，并积极地运用到实际的生活中去，让学生自己去感受数学在生活当中的价值，懂得数学知识的真谛，因此就需要教师引导学生自己真实地感受数学在生活中的重要性，自觉学习数学知识的必要性。只有这样，小学生才会更加真切地去感受生活，热爱数学。
关键词:小学数学;贴近生活;教学质量
顺应新课改的趋势，小学数学教学提倡把数学生活化的教学方式。与此同时，教师应该打破传统的教学方法，把生活教学的理念合理地运用到小学数学教学中，并且要采取有关的措施，提高小学数学的教学质量，达到预期的教学效果。今天，就针对小学教学生活化的现状进行一系列的分析，并提出几点策略。
一、让数学课堂语言更生活化，融入生活经验
曾有教育学家说过，对于数学的教学就是一种数学语言的教学。相同的数学课程，让不同的教师来教授，学生的接受程度也是不同的，这一切都取决于教师拥有的数学语言水平。因此，在数学课堂中，如果教师没有丰富的数学语言，只抱着传统的满堂灌的教学理念，那么学生的接受是很有限的，课堂也是无聊和枯燥的。数学本身就是一门拥有很抽象知识的学科，需要教师拥有较高的数学素质、语言和艺术水平。与此同时，教师也需要结合学生认知情况的不同、心理特点的差距以及兴趣爱好的悬殊等特点，使数学的语言更加贴近生活，来激发学生的学习兴趣，有助于学生更好地理解数学，这也是一种重要的数学教学手段。例如:教师在给学生讲授“利息”这一节的时候，就可以以生活中的例子做引导，教师可以说，现在自己家里有10000块钱现金闲置不用，可是放在家里又不太安全，那么同学们可以给老师想一个办法，应该如何安排这些钱呢?在教师的引导下学生肯定会说出很多的方法，这时教师可以再引导学生说:“把这些钱存到银行是比较安全的，教师想先了解一下相关储蓄的知识，哪位学生可以介绍一下呢?”这时候学生会争-着发言，让学生自己充分地感知“储蓄”的好处，学生就会主动地介绍利息，这样学生就在不知不觉中学到了数学知识，还可以体会到数学跟生活是息息相关的。教师利用把小学数学的知识更加生活化的教学方式，调动起学生的学习积极性，让学生主动地学习新知识。
二、创设课堂生活化的情景
心理学家经过研究表明，当学生学习的内容与自己生活的经验越贴近的时候，学生可接受的程度就会越高。在教学课堂中，教师为学生设计教学活动的时候，应该从学生最熟悉和最感兴趣的生活中设计情景，这样可以让学生如身临其境一般，有效地激发学生主动去探索、去发现、去应用，让学生切实地体会到生活中处处有数学的存在。学生都特别喜欢划船，教师就可以学生春游为例子:现在学生春游去公园划船玩，公园里现在只有s只船，每只船上只能承载5个人，我们有23个人想划船，这样教师可以引导学生根据自己的兴趣自己编题，然后自己列式解出题来。这样的教学方法可以很好地把生活的气息带到数学的课堂上来，让数学课堂更加真实生动，让学生主动地投入数学的探究中。
三、让学生感受生活中数学的价值
数学这门学科本身就是一门抽象的、理性的、标准的学科。知识也很烦琐，如果教师可以把这些抽象烦琐的知识与生活的情景紧密地联系到一起，引导学生去体验数学的知识所产生的生活情景，就可以让学生感到原来数学的这些问题都是生活中经常遇到的问题。这样的教学方法，不仅可以把抽象的数学知识运用到生活中去，还可以激发学生解决生活中数学问题的热情，更可以让学生切身体会生活中数学问题的原型。只有这样，学生才可以体会到在现实的生活中，数学是无处不在的，从而引发学生对生活更加热爱，对数学更加充满热情。例如教师在教学有关植树的一些问题的时候，可以带领学生去观察马路边的树木、路灯等生活中的一些真实的现象，让学生在生活中切实地体会到间隔的意义。回到教室后，教师可以让学生自己为校园植树设计一些相关的植树方案，教师利用这样的教学方法，有助于学生体会生活中到处都存在着与植树问题相同的数量关系，可以很好地激发学生的探索欲望，更可以让学生懂得在生活中处处留心观察数学的存在，并养成从非常平常的生活小事中发现数学规律的习惯。
四、将数学知识应用于生活中
数学来源于生活最终也将服务于生活。小学阶段，数学的知识学习是非常重要的打基础的阶段，并且小学数学的大多知识在生活当中都可以找到原型，这就需要教师不仅要教会学生从生活中学习数学，还需要教会学生把数学知识应用到生活中，让学生学会用数学的眼光去看待生活，用数学的知识解决生活中的实际问题。例如:教师在教完长方形的体积和正方形的体积之后，可以给学生布置一个作业，让学生在课下去寻找一下可以算出体积的物体或者地方，并让学生计算出体积。第二天学生会给出各种各样的答案，有的学生计算的是教室空间的体积，有的学生计算的是学校的喷水池的容积，有的学生计算的是魔方的体积等等，这样不仅培养学生善于发现生活中数学知识的习惯，还有助于学生对知识的拓展。这其中自然离不开教师的不断引导，才可以让知识得到很好的拓展。又如学生在学习“人民币”之后，教师可以指导学生去超市购物，这样不仅可以让学生熟悉所学过的人民币的知识，还可以巩固学生加减法的知识，更可以培养学生主动探索新知识的好习惯，看来，把数学的知识生活化真是一举多得。总而言之，数学就是生活，教师只有把数学当中的知识引到实际的生活当中去，学生才可以真实地在生活中感受到数学的价值，才可以真正地理解数学的真谛，从而更加热爱生活，更加热爱生活当中的数学。
作者：郝红叶 单位：河北省沙河市二十冶综合学校小学一分校
第六篇：小学数学教学与多媒体的有效整合
摘要:多媒体融入到小学数学教学中，为教学改革提供了新的契机。教师在进行教学时，可以运用多媒体为学生创设生动的课堂教学内容，使学生在有限的学习过程中掌握更多的数学知识。在多媒体教学中，学生通过观看和思考相结合的方式进行学习，有利于促进他们数学创新思维的发展，让学生能够从多个角度分析数学问题，提高解决问题的能力，实现高效的教学效率。
关键词:小学数学;多媒体教学;创新思维
在小学数学教学中，把教学内容和多媒体进行整合，能够为学生创设直观的学习情境，让他们在丰富的学习资源中进行学习和思考，使学习变得轻松，更容易掌握抽象的数学知识。在数学教学改革中，多媒体和教学的整合成为新的教学方式，教师要结合教材内容进行精心设计，为学生提供一个活跃、充满趣味的学习情境，使他们在求知欲的引导下进行学习，实现高效的学习效率。
一、创设多媒体教学情境，激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中，教师要深入探究新课改的教学理念，精心设计教学内容，激发学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，学生才能主动探究数学新知识，在积极思考过程中建立新旧知识之间的联系，促进数学思维能力的发展。在多媒体进入到教学中后，教师采用多媒体创设直观、丰富的教学情境，设计丰富的教学内容，能够激发学生的求知欲，使其主动分析和思考教材中的知识。在设计多媒体教学内容时，教师要从数学学科的特点出发，把抽象的数学知识转化成直观的图片和动态的演不过程，让学生通过观看进行理解，促进他们抽象思维的发展，让他们在深入分析的过程中掌握数学知识的本质，深刻理解数学概念，并能够熟练运用所学知识解决数学问题，有效提高他们的数学综合能力。
二、设计直观的教学方式，突破教学重难点
小学数学教材中包含很多抽象的概念和定义，让学生运用掌握的知识进行自主学习存在一定的难度。采用多媒体创设直观的教学课件，可以让学生在观看的同时进行思考，把他们的直观思维和抽象思维结合起来，促进他们对知识的深入分析，加深其对知识的理解。在设计直观的教学情境时，教师要充分研究教材内容，根据教材中的重难点知识设计多媒体课件，使教学内容能够深入浅出地展不出来。学生在学习过程中，能逐步掌握所学知识，获得学习乐趣，激发学习的积极J吐。例如，在教学“平均分”时，教师可以把平均分的概念用图片展不出来，让学生结合图片进行思考，通过眼睛和思维的共同作用深入分析概念，掌握平均分概念的本质。在直观的教学方式下，学生不断掌握新的知识，激发起对数学知识的强烈求知欲，进而主动分析所学内容，提高学习效率。
三、运用多媒体进行引导，促进学生数学思维的深入发展
在小学数学教学中，教师把数学知识和多媒体课件结合起来进行教学，能够拓宽学生的思维面，引导他们从不同的角度分析知识，由浅入深地进行思考，促进其数学思维的深入发展。教师在设计多媒体课件时，要不断探究多媒体教学软件的使用方法，使数学内容和多媒体有效结合到一起，设计出生动、有趣的教学内容，让学生在一开始就被多媒体展不的内容所吸引，在深入思考过程中掌握所学知识。随着学生数学思维的深入，教师要对他们的学习进行关注和指导，对他们的思维进行启发，使他们高效地完成学习仟务。
四、设计动态的演示过程，加深学生对知识的理解
多媒体具有动态演不的功能，把抽象的数学知识和多媒体结合起来，通过动态演不的方式展不到学生面前，能够激发学生的学习兴趣，让他们对新知识产生浓厚的兴趣，在观看过程中进行快速分析和思考，有效理解数学概念，掌握数学知识的运用方法。例如，在教学“图形的运动”时，教师可以运用多媒体把图形的运动过程设计成动态的过程在演不过程中掌握了数学知识后，教师可以运用多媒体给学生出不相关的数学问题，让他们在分析问题的过程中运用所学的知识，提高对知识的运用能力，促使学生数学综合能力的提高。
五、遵守多媒体教学原则，实现高效的教学效率
在小学数学和多媒体整合的过程中，教师要突出学生的主体作用，设计趣味性强的教学内容，激发学生的学习积极J吐，使他们在探究中获得新的发现，激发学习的自信心，产生主动学习的意识。在不断收获和进步的过程中，学生的学习活动成为了良好的循环过程，不再需要教师强制性的要求和命令，他们能够依靠自己掌握的数学知识进行学习。在运用多媒体进行数学教学时，为了使教学获得良好的效果，教师要遵守三个原则。
(一)突出多媒体教学的趣味性
在设计多媒体教学内容时，教师要从小学生的兴趣特点出发，结合他们的思维发展情况进行设计，使教学内容既能激发学生的探究积极性，又能让他们通过思考、探究和讨论等环节掌握所学内容，让学生在学习中获得收获的乐趣，激发他们学习的主动性。
(二)注重多媒体教学的实效性
把多媒体和数学教学相结合，在激发学生学习兴趣的同时，还要让他们在多媒体课件的引导下掌握教材中的重难点知识，加深对知识的理解。因此，在设计教学内容时，教师要把教材中的重点内容利用多媒体教学资源设计成直观的图片和动态的演不过程，让学生在观看的过程中进行思考和分析，使他们能够在已有知识的基础上深入理解所学内容。
(三)加强多媒体教学的互动性
在多媒体教学中，要加强教师、学生和多媒体的互动，使课堂教学活动在人机互动中进行，促进学生思维的深入。在设计教学时，教师可以利用多媒体课件展不和重点内容相关的问题，让学生在教师的指导下深入分析问题，找出解决问题的方法，提高他们分析问题的能力，iw效地完成教学仟务。总之，在多媒体和小学数学教学整合的过程中，教师要根据数学学科的特点进行教学设计，使多媒体能够充分发挥教学优势，为学生提供一个生动、直观的学习情境，引导他们的思维深入，让他们在多媒体创设的动静结合的情境中进行深入思考，掌握数学知识的本质，提升他们的数学探究能力。随着多媒体教学的不断深入，教师要对教学活动进行分析和总结，找出教学中存在的问题进行改进和优化，使多媒体在数学教学中发挥促进作用，使课堂教学顺利进行。
作者：车宝平 单位：安徽省滁州市南准区施集
