【摘要】中职教育是面向行业培养专门技能型人才的重要基地，在课程教学设计上更加注重实际动手能力的提升。《机械制图》作为机械类基础课程，在教学设计上要突出自身学科特色，要强调学生的自主性、实践性，要考虑中职学生独特的学情实际，来优化课程教学设计策略，提升教学质量。
【关键词】中职；机械制图；教学设计；实践应用
机械行业作为工业领域的重要分支，在推进科技创新转型升级过程中占据独特地位。随着轻工业、重工业的快速发展，国家对中职教育更加关注，尤其是对机械类应用型人才需求更加紧迫，也为中职机械专业教育提供了发展契机。《机械制图》作为机械类专业重要基础课程，开展教学设计改革具有重要的现实意义。
一、当前《机械制图》课程教学设计存在的突出问题
《机械制图》是重要的专业基础课，只有掌握这门课程才能为后续学习夯实基础。但在教学设计上还存在一些问题，主要表现在五个方面。一是对多媒体技术的滥用。多媒体作为现代教育技术，其应用的便捷性、直观性特点，尤其是在机械绘图教学上，为学生呈现立体的、动态的视觉效果，既节省了教学课时，还能丰富课堂教学氛围，提升学习效率。然而，多媒体技术运用过多，反而破坏了教师对课程教学资源的合理优化，特别是一些幻灯片的过度应用，单一、单向、单调的教学模式反而让学生感觉不新鲜，降低了学习兴趣。二是教学设计内容脱离当前机械技术发展实际。从现代机械制图发展现状来看，信息技术、特别是数字化技术的广泛应用，使得传统手工制图显得落后，而在机械制图教学设计上，多停留在传统手工授课方式，如传统板书设计让课堂学习陷入枯燥，也难以与行业前沿相联系。三是缺失实践实训练习。《机械制图》本身具有较强的实践性，特别是在零部件绘图上，从一开始就需要学生动手操作、多实践、多练习，掌握必要的实际操作方法。然而在课程设计上，纸上谈兵较多，课堂实践性不足，严重影响了学生的积极性。四是缺乏团队协作学习。应试教育下的教学设计过于关注个体成绩，忽视协作与团队意识的培养，使得学生仅靠单打独斗来走向就业岗位，因无法融入企业氛围而被辞退。
二、《机械制图》教学设计与应用
1.教学目标设计
根据国家相关行业标准，《机械制图》课程目标首先要具备相应的制图工作能力和良好的工作习惯。如明白图示原理、绘制、识读机械图样、以及制图方法等。同时，根据未来就业岗位，学生应该从工作态度、人际沟通、团队协作、信息处理、自主学习等方面具备相应的职业素养。
2.课程内容设计
课程内容是《机械制图》的具体知识结构，要体现本专业所能达到的职业岗位能力。如选择那些教学内容更具代表性，如何根据中职学生特点，来优化教学内容、来选择不同的教学方法，如何从识图、读图、绘图等能力提升上实现循序渐进等。同时，根据中职教育“就业导向、够用原则”，在课程设计上要兼顾理论与实践教学的关联，要坚持学生为主体，从任务设计、项目驱动等教学实施中，发挥学生的个性认知。如熟悉国家相关工程制图规范要求，掌握外形简单到复杂的组合体绘制方法、掌握箱体类、叉架类、盘盖类、轴套类零件的制图方法等。
3.职业素能要求
《机械制图》课程教学设计要突出职业素能，特别是识图、读图、绘图专业能力，能够从读图、绘图中来训练观察力、想象力、审美力，能够从岗位实践中开发学生的创新性、专业性，增强岗位适应性等能力。如在绘制与识读标准件实践中，能够掌握正确的视图方法，能够借助于工具书、手册来查询相关标准，能够与组内成员展开有效的沟通与交流，能够按照相关规范来完成所分配的任务，能够对桌椅、工具等进行良好管理，具备环保、节能、整洁意识等。
4.教学方法设计
从《机械制图》本身教学实施来看，多种方法融插其中，更有助于激发学生的积极性，提升教学实效。常见的方法有：一是六步教学法，将学科咨询、课程决策、实施计划、实施过程、检查与教学评估作为六个环节，层层相扣来完成教学组织；二是导入项目，通过具体的既定教学项目，引导学生从任务实施中来学习。三是操作示范法，通过教师的正确示范，让学生从《机械制图》具体操作方法上来感受并实践，来增强动手实践能力；四是小组合作学习法，借助于小组合作，通过制定共同参与学习、讨论的教学方案，鼓励学生从交流中来增进学科知识与职业技能，来提升学生的综合素养。当然，现代信息技术下的网络教学法，借助于多媒体、网络课件资源等平台，来拓宽学生的学习视野，来最大化的激发学生的自主学习，实现教学资源共享。
5.教学考核设计
考核设计是基于学生能力本位，突出学生自我学习、自我评价，促进学生获得整体性职业技能和方法。在实施评价上，需要遵循以下几点。一是注重《机械制图》学科职业素能的考核，既要关注基本知识的识记，还要关注专业应用能力、设计能力、方法能力、社会及岗位适应力。二是注重考查措施的连续性、渐变性、动态性，要针对中职学生实际，从评价指标、评价方式、评价节点等方面，来优化考核内容，促进学生自我完善、自我提升。三是注重动态与静态考核相结合，从考核过程上，要从知识的深度、知识架构、记忆能力上优化笔试题，还要从口试上来考查学生的思维力、交际力、表达力，以及基于岗位实操来考查学生掌握程度。另外，在考查体系设计上，要兼顾过程性考核、终结性考核的关联性，要从考查项目与考查内容上兼顾主客观评价指标的整体性，以自评、小组评价、教师评价等多种方式来全面考查学生成绩和能力。如课程最终成绩评价权重：期评=平时成绩×10%+作业/项目成绩×40%+期考成绩×50%。
结语
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。中职《机械制图》课程教学设计不能停留在理论课程的讲授上，更要从拓宽实践实训教学途径上，将书本知识转化为实际的本领，让学生从动手动脑、全面发展中掌握相应职业技能、方法，适应机械类岗位要求。
参考文献：
[1]周琴.行动导向教学法在中职机械制图教学中的运用及其中医医学论文策略[J].职业教育(下旬刊),2013,(01):91-93.
[2]王建宏.中职机械制图的教学设计和实践的研究[J].现代职业教育,2016,(05):87.
作者：刘金环
