摘要：为了满足艺术设计专业美术基础课程时间紧、授课种类繁多的要求，很多中职艺术设计专业采用了单元式授课的教学模式，基本按照一单元一换课的方式，方便排课，有助于发挥教师的专业优势、调整师生情绪，但是也存在一些潜在的缺陷。
关键词：中职；设计；单元式授课；美术专业
1中职艺术设计教学的单元式授课的背景
中职艺术设计专业学生在到中职上学之前绝大多数是没有美术基础的，而中等职业学校的艺术设计的教学目的又不同于中小学的美育目的，不但要提高审美能力，更要培养学生的专业技能，使学生在毕业后能够更好的与社会接轨，找到合适的工作。所以中职的艺术设计专业课就会面临着从头学起，狂学恶补的问题，相当于要把一名艺术设计专业的大学生的高中段的美术基础和大学阶段的专业课程在两年的时间都要学完。如我校的艺术设计专业，每周共有30节课的课时，其中美术专业基础课就占用了10课时，专业电脑技能课每周10课时。其中的美术专业基础课，由于时间紧、课程种类多，都只能按照单元式进行授课，即把课程内容按四个周作为一个单元进行排课。以一年级上学期的课程为例，共十六个周的课程，就可以分成四个单元，分别安排素描、速写、图案以及色彩四种不同的课程。也就是说本学期前四周共有40个课时的美术专业课都上素描课，四个周即一个单元后就换速写课，由另外一位老师担任。
2单元式授课的优势和缺陷
2.1单元式授课的优势2.1.1短小灵活，方便排课在中职学校艺术设计专业中，美术基础课和电脑课都是需要重点学习的专业课。而每一门课授课时间都是有限的。其中美术基础课单元授课较好的解决了这个问题。学科本身的特点决定设计专业的课程种类非常多，如视觉传达专业的专业基础课有色彩、图案、素描、速写、三大构成、图形创意、标志设计、VI设计、海报设计等，这种多样的专业课是很难安排的，而单元式授课可以较好地解决课程种类繁多造成的排课困难。2.1.2有利于发挥教师专业优势教师们在大学里所学的专业都是有侧重点的，谁都不是全才，当然每个人的后期发展也会有所不同。而按单元进行排课，就可以有效地避免一个专业老师带一个班级的局限性，既有利于培养专业老师的精和专，也有利于发挥他们的强项，能够更好地提高教师授课水平。2.1.3能够调整师生情绪，使之保持新鲜感中职的学生存在基础较差，对学习的兴趣也比较缺失，又没有高考的压力，所以普遍比较浮躁。但是按照单元式授课，每单元换一门课程，这样始终让学生保持一种对课程的新鲜感。而及时更换授课教师，也能更好地保持学生对老师的新鲜感，也能够极好地调整职业学校学生的厌学情绪。当然由于单元式授课时间安排的灵活性及突出特点也可以极好的调节教师的情绪。毕竟每个班级的学风有一定的差别，到学风和素质好的班级上课，教师如沐春风；到学风差的班级上课，教师往往身心疲惫，所以单元式授课也能够起到调节教师情绪的作用。2.2单元式授课的缺陷2.2.1课程内容衔接性差，也不利于吸收和巩固众所周知，设计课程的内容之间是相互衔接的，如我们熟知的三大构成是一种递进关系。而单元式授课为了协调教师和班级的重课问题，只能把相距较远的课程安排在两门有关联的课程之间。势必造成学生掌握的知识衔接性不够强。而且，单元式授课的授课时间相对较短，一个单元的课程结束就意味着新课程的开始，对于知识接受速度较慢的学生来说，往往是刚刚入了门就又开始下一门课程了。而时间短，知识就得不到更好地吸收和巩固。2.2.2增加教师备课的难度专业教师要上好每一门课程都要付出很多努力，如果按照本校艺术设计在校生每年维持在12个班来说，每个专业教师往往每个学期要承担四五门以上的课程，而教师的精力都是有限的，所以单元式授课必然加大教师每个学期的备课难度，也就必然会影响备课的效果。2.2.3影响学生的纵向发展按照单元式授课的模式，每一位专业教师基本平均对待所有班级的学生，责任心维持在上完课就走的层面上，这种较平均、分散的授课势必造成教师没法加强对任何一个班级同学的了解，也没有一个人真正对学生的专业负责。不利于学生的纵向发展。
3问题和建议
通过调查，我们发现在某些高等院校的艺术设计专业也在采用单元式的授课模式，说明这种授课模式非常适合该专业的特点，而职业学校更存在着学生基础基本为零，毕业面临就业，从而需要加大专业基础课的学习力度的急追、恶补的状态，所以课程变得更短，种类变得更多，所以单元式授课还是非常适合中职艺术专业的课程设置的，但是我们应该在排课的时候意识到课程间衔接的重要性，从而尽量减少其他课程的穿插。另外，注意任课教师的授课班级应该尽量减少，从而加强对某个班级学生的了解，可以固定安排一位专业教师主要负责某班级的专业教学，对学生的纵向发展起到长期的指导作用。专业教师的任教科目应尽量减少，减轻专业教物业管理论文师的备课负担，加强对教师队伍的专业化的培训，从而形成精而专的教师队伍。
作者：张林杰
