【摘要】在这个新的世纪，教育的改革也紧紧地跟随着时代的进步而在不断地深入，那么教师们身上的责任更大，他们要依照不同类型的学生写出教学计划，让每一位学生都可以有机会参与到学习过程中去。多元智能理论就是以学生为主，教师为辅，最重要的就是教师尽全力地去发掘学生们的潜力，发现他们身上的优势，让他们大显身手。但必须得因材施教，学生在学习数学过程中是痛并快乐着，收获更多的财富，最终使得学生和学习成为一体，不可分割。在此，基于多元智能理论提出了具体的方案措施来改革教育。
【关键词】多元智能；初中数学；教学策略
长久以来，我国的教育一直都是要求学生掌握大量的基础知识，与我国相反的国外一些国家则是力在培养学生的生活实践能力和创造能力，然而这两种都有各自的不足之处。如果将两种方法的优势结合到一起，那么这种教育方法会起到不同的效果。在学习过程中，数学是最基础的学科，它广泛地应用于生活的各个领域，所以，它占据十分重要的地位。数学是抽象的，在学习的时候，学生要思维灵活，这就需要教师培养学生的逻辑思维能力以及分析能力，全面发展学生的能力，多元智能地培养学生。加德纳曾经强调说：“每个个体都以不同的方式学习，表现不同的智能特点和智能组合，毫无疑问，如果我们忽略这些差异，坚持要所有的学生用同样的方法学习相同的内容，就破坏了多元智能理论的全部基础。”我们可以通过以下措施来实现多元智能理论：
一、深入了解书中内容来培养语言能力以及逻辑思维能力
其实我们对于语言能力都不会陌生，每个人从小到大一直都有接触，但是我们人与人之间是不同的，因此我们掌握的程度就会不一样，所以教师就得从基础开始培养，对于初中数学书当中的定义概念、定理、各种符号、公式和图形，这些都能够起到提高学生语言能力的作用。比如说，在课堂上，教师可以将这一节的内容中最重要的定义、公式、符号等统统写到黑板上，留给学生一段时间思考，然后教师开始进行提问环节，学生切记不可以原封不动地引用书上的文字回答问题，他们必须得根据自己的理解和想法回答问题。当学生回答的不够好，不够准确时，教师应该适当地提示一下学生，通过一些实例启发他们，让学生深入了解清楚每一个知识点。学生们经过长时期地锻炼，他们的语言表达能力会逐渐提高。在数学领域里，学生的数学逻辑思维能力主要体现在推理能力和运算能力。数学逻辑思维其实是一支潜力股，它是在学生不断地思考和摸索过程逐渐形成。然而需要教师高度重视的是，教师要从最基础开始培养学生们这种逻辑思维能力，要不然就会得到反效果。一方面，教师要注意提问的方法。教师提出的问题的简单程度和顺序都会直接影响到学生的逻辑。在课堂上，一旦教师向学生提出问题，学生就会立马进入思考状态，他们的思维开始活跃起来，随着长时间地思考和探讨，逻辑思维在不停地运转，如此地锻炼，学生的思维能力才会不断提高。比如，教师和学生们在课堂上研究一道很难的题目，学生都捕捉不到任何的思路，此时，教师就应该提问，要巧妙地把一个大问题分开好几个小的问题，有序地进行提问，一环接一环，一步一步地引导学生走向光明大道。教师要趁热打铁，再出题给学生，使学生举一反三，最后给学生一点时间好好总结，以便牢牢地掌握知识。另一方面，教师在选择题目的时候，不要一味地只求提高能力却没有结合实际，挑选一些特别难的题，最终只能得到一种结果，学生都不会收获任何知识。人们常说什么事情都得讲究脚踏实地，从基础开始。题海战术虽然有明显的效果，但是学生们根本没有理解到本质，他们只是当时理解了而已，一段时间之后他们便会遗忘的一干二净，这样，逻辑思维能力非但没有提高，而且学生还没有明白基本知识。在教学中，教师可以多设计一些开放性的题目，几周进行一次，刚开始可以给予他们一些提示，然后可以让学生独自思考和研究，从而培养他们的创造力和丰富的想象力，以锻炼思维的灵活性。
二、边玩边学习，培养运动智能和通过分成小组进行比赛，培养人际能力
人们都说学习是枯燥无味的，学生长时间学习就会有厌烦的心理，再加上学生爱玩的习惯，他们就会不以学业为主。那么教师就可以利用这个机会，让他们在玩的过程中学习，这样效率也会提高不少。比如，教师在讲立体几何的时候，可以采取玩耍的方法，让几个同学在教室里寻找几何体，然后教师提问学生，学生开始回答关于他们找到的立体几何的特征，再接着他们能自由地在教室里感受空间感，最后教师给他们出题练习。这样，他们在这个轻松的氛围里能很好地吸收知识。当今社会，如果处理不好人际关系，那么这个人的一生都不会走向成功。最严重的就是独生子女，现在大多数的学生都是独生子女，个个是家中的宝，常常被父母惯着，通常会以自我为中心，从不来都不会尊重其他人，不懂得团队精神，更不懂得怎样和其他人好好地沟通。教师可以慢慢改变他们。课堂上进行小组合作，每位学生都会把小组的利益放在第一位，以小组为重心，集中全部精力去完成自己的任务，他们共同面对一切阻碍，并且相互沟通交流去解决问题，团结协作完成小组任务，慢慢地他们就会学会理解、包容他人，这样他们能很好地和任何人相处，由此人际交往对于他们来说已经不是一件难事。之后他们就会渴望和人交流，不断地培养自己的人际关系能力。另外，教师在教学过程中，更加要注意自己的教学态度，教师要尊重学生的差异，时刻关心爱护着学生，让他们独特的个性能够很好地发展。
三、利用多媒体培养立体空间视觉能力以及听音乐培养音乐律感的能力
现在科技越来越发达，技术越来越先进，多媒体在人们的生活中扮演重要的角色，因此人们能够直观地认识事物。比如，教师在讲授函数的奇偶性的内容时，可以充分利用多媒体的优势，通过多媒体，将函数曲线生动地展示给学生，学生通过动态的函数曲线图深入了解到函数的精髓。经过一学期的学习，学生会发现自己的空间视觉能力会超越从前，而且，学生通过这样的学习可以巩固之前的学习的知识。学习数学的过程中，学生需要很好的记忆力，记忆很多的知识点，其实不只是学生，教师也是那样，讲课时也要将知识点熟练地背出来。众所周知，数学的东西不好记忆，太多太杂，偶尔还会让人感到十分烦躁，不想继续地学习。教师为了消除这种消极影响，课堂上分不同时段放松他们的心情，适当地给学生们放放音乐，减小压力，让学生和教师处在一个轻松愉快的学习氛围当中，这样有助于学生集中精力学习。科学表明精力集中大脑会分泌一种物质刺激大脑皮层，此时学生的记忆力最好，学生便可以轻松记忆数学，更好地学习这一学科。
四、章末小结，自我反思，培养自我认识能力
数学是抽象的，复杂的。学生只是在课堂上认真学习，再加上课下及时地复习也不会学好，因为缺少总结反思这个环节。所以，学完一个章节的内容，教师要求学生自己进行总结，挑选重要内容罗列出来。在此过程学生可以重新复习一遍，并且还能够知道自己的不足之处在哪里，需要自己如何去改进，反复不断地自我反思。再加上教师给予每一位学生的高度评价和建议，学生的自我认识能力就会得到提高。总之，多元智能理论实际上是在积极地推行一种理念，这种理念就是在每个人最开始的教育时期，就得大力培养他们，让他们从多方面全面发展自己，不管是脑力，还是口力，都得去学习，做到德、智、体、美全面发展，使得在他们步入现实社会磨炼之前提前做好充分的准备。现在由于大力推广多元智能理论，大多数的学生都开始接受，它已经深入到我们的生活当中。所以，当今社会践行素质教育，鼓励学生全面发展自己的这种风尚已融入社会。
【参考文献】
[1]冯秀琪，李海红.多元智能理论对教学设计的启示[J].四川职业技术学院学报，2004（04）.
[2]李志彦.初中数学教学中探究能力培养研究[D].河北师范大学，2012.建筑期刊
[3]潘铁.运用多元智能理论对中学生数学学习评价的实践研究[D].天津师范大学，2007.
作者：梁国芳 单位：四川省眉山市东坡区苏祠中学
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