摘要:目的为了探讨大学生人文素养现状，以便为医学院校优化人才培养方案、提高大学生人文素养水平提供一定的理论依据。方法采用大学生人文素养调查问卷对一所医学院不同专业的1266名大学生进行匿名调查。结果发现大学生人文素养知识得分为(4．17±0．852)分，人文素养认识程度得分为(11．05±1．641)分，人文素养总和得分为(15．23±1．981)分;不同家庭居住地大学生人文素养得分相比，差异均具有统计学意义(P＜0．05)。结论该医学院校大学生人文素养尚处于较低水平，有待于提高，教育工作者应进一步加强对大学生(尤其家庭居住地是农村的)的人文素养教育，不断提高大学生人文素养整体水平。
关键词:人文素养;医学院校;大学生;对策
大学生人文素养是指大学生的人文精神修养和人文素养知识及行为，也就是大学生对人类卓越的文化成果、人文知识的掌握情况以及大学生将人文素养知识内化为人文素养行为和做人的基本态度与品格，它是大学生人格、气质与修养的综合体现，形成大学生相对稳定的内在品格［1］。人文素养可以促进大学生素质全面发展、社会主义精神文明建设，提升国家综合竞争力，为实现伟大中国梦添砖加瓦［2－3］。大学生作为国家的栋梁，其人文素养水平的高低，直接影响着国家未来的发展宏图，因此如何提升大学生的人文素养，就显得格外重要。为了进一步了解医学院校大学生人文素养现状，加强其人文素养教育，我们对某医学院不同专业的1266名大学生进行了不记名问卷调查，现报道如下。
1资料与方法
1．1研究对象采用随机分层整群抽样方法，对某医学院不同专业的1266名大学生进行问卷调查。本次共发放问卷1266份，回收问卷1266份，有效问卷1219份，有效率为96．3%。其中男生378人，占31%，女生841人，占69%。护理专业708人，占58%，检验106人，占8．7%，卫生管理69人，占5.7%，生物技术157人，占12．9%，精神医学179人，占14．7%。低年级1046人，占85．8%，高年级学生173人，占14．2%。来自城镇的大学生占23%，来自农村的大学生占77%。1．2方法1．2．1调查方法随机整群抽取被调查年级，抽中的年级所有学生都进行施测。由调查员发放问卷前统一做相关解释、说明、指导工作，现场发放问卷，当场收回。1．2．2调查工具采用王或等人(2011年)编制的大学生人文素养调查问卷进行调查。该问卷共有11个条目，每个条目均采用likert计分法，包括为人文素养知识(5项)和人文素养认识程度(6项)两部分，满分27分，分值越高，评价越好。(1)人文素养知识总分7分。第1项，从经常阅读至从不阅读分别记为2、1、0分;第2、3、4项，回答正确计1分、回答错误计0分;第5项，从能用简谱至不能分别记为2、1、0分。(2)人文素养认识程度20分。第6项，从非常清楚到非常不清楚分别记为4、3、2、1、0分;第7项，从非常同意到非常不同意分别记为4、3、2、1、0分;第8项，从经常参加到从不参加分别记为3、2、1、0分;第9项，从非常满意到非常不满意分别记为3、2、1、0分;第10项，从非常愿意到不愿意2、1、0分;第11项，按反分赋值，从非常同意到非常不同意分别为0、1、2、3、4分。1．3统计学方法数据采用Epidata3．0进行双录入，纠错校对之后采用SPSS20．0进行统计学分析。计数资料采用统计描述，计量资料采用t检验、单因素方差分析等，P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
2．1大学生人文素养知识现状结果显示:经常阅读国外名著的大学生仅占15%，说明大学生对国外文学的热爱程度还不够，有待于进一步提高。绝大多数大学生对我国四大名著、四大发明、名画选项正确率分别为89．7%、95．8%、93．9%，这是一种令人乐观的现象，但是加强对大学生的国学修养教育，依然任重而道远，永远在路上。不能用音乐简谱学唱新歌的大学生占到75．5%，说明大学生的音乐艺术修养普遍较弱，有一技之长者较少，今后尚需逐步增加音乐艺术修养选修课或讲座。2．2大学生人文素养知识认识程度现状结果显示:对人文素养内涵非常清楚的大学生仅占到2．2%，这与龙晓闽［4］、田丽娟［5］等人的调查结果较为相似，说明当今大学生对人文素养的内涵了解还不是很具体。91%的大学生认为人文素养和专业素养同等重要，说明越来越多的医学院校大学生也认识到了人文素养的重要性。经常参加校园文化活动的大学生占6．2%，说明大学生对校园文化活动的参与度不够，原因可能为校园文化活动的质量不高、特色不鲜明，吸引不了大学生的兴趣或者由于大学生的学业任务较重等因素所导致。89．6%的大学生愿意参加学校举办的各类人文社科讲座，61．8%的大学生对学习人文社科类知识和参加相关知识讲座的目的有较为准确的判断。2．3大学生人文素养得分情况大学生人文素养知识满分为7分，人文素养认识程度满分为20分，人文素养总和满分为27分，而本次调查结果表明该医学院校大学生人文素养尚处于较低水平，亟待于进一步提高。2．4不同家庭居住地大学生人文素养得分比较结果显示来源于农村居住地的大学生人文素养知识、人文素养认识程度、人文素养总和得分普遍低于来源于城镇的大学生，两组比较差异具有统计学意义(P＜0．05)，这可能与入学前农村的教育资源不足或相对有限相关，这也提示教育工作者应进一步加强大学生(尤其家庭居住地是农村的)人文素养教育，不断提高大学生人文素养整体水平。
3建议与对策
从以上结果可以看出，医学院校大学生人文素养现状不容乐观，在当今社会竞争日趋激烈的大环境下，可以从以下几个方面着手加强对大学生的人文素养教育。3．1不断挖掘人文素养教育的资源通过优化人文教育环境，增加人文社科必修课程的学时、选修课程的门类和各类人文社科讲座，尤其是音乐、书法、文学、艺术、美学、沟通交际等，以奠定人文社会科学在医学院校教育中的基础性地位，有条件的医学院校还可以设立人文素养教育工作室或研究室、人文素质教育实践基地等。3．2丰富校园文化活动的内涵、凝练校园文化活动的特色通过组织各种各样的校园文化活动，例如大学生校园文化艺术节、歌唱比赛、邀请高雅艺术团和话剧团进校园等，使学生在学习专业课程的同时，也能够吮吸到人类文化瑰宝的精髓，提高自身的人文素养水平。3．3提高教师的人文素养郑琳等人［6］通过对江西三所医学院校大学生人文素养调查显示，大学生对教师人文素养评价满意的仅占18．6%，表明大学生对教师的人文素养有着很高的要求与期待，教师的人文素养有待于进一步完善和提高。正如某些大学生所言“我们需要的不是闪闪发光的金子，而是点石成金的手指”，“教师应当具有一个健康的人格，一副鼓动人心的口才，一颗年轻不老的心”，“教师应该是传道授业解惑”。教师无论是专业教师、辅导员还是其他学生管理者，都应该做大学生的人生导师，指导其思想、引导其学习，教育他们树立正确的人生观、世界观、价值观。教师的人文素养对大学生起着润物细无声的作用。因此，医学院校管理者应加强对现有各类教师的培养力度，使其在从事各类工作的过程中，都能够给大学生人文素养教育的熏陶。
参考文献
［1］郭炳南．江苏省理工科院校人文素养调查与对策研究［J］．柳州师专学报，2013，28(2):93－97．
［2］操菊花，张蕊，赵昕．理工科大学生人文素养调查与分析［J］．高校辅导员学刊，2013，5(1):75－79．
［3］白桂峰．新形势下加强医学生人文素质教育的意义［J］．承德医学院学报，2016，33(4):351－352．
［4］龙晓闵．医学院校大学生人文素养调查与分析［J］．现代交际，2012，(336):239．
［5］田丽娟，王彩霞，郭斌．医学生人文素质教育满意度及人文素养现状调查［J］．中国医学伦理学，2016，29(2):360－364．
生态经济期刊 ［6］郑琳，蹇瑞桥．江西三所医学高校医学生人文素养调查与研究［J］．素质教育，2012，(11):119．
作者：王松 谢虹 单位：蚌埠医学院护理学系
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