一、运用情感引领学生步入数学殿堂
老师应当是以“导游”的身份引领学生步入数学的殿堂领略数学的神奇，而不是以“领导”高高在上的身份命令学生们被逼无奈地学习。这就要求我们转变身份、变换角度，运用情感引领学生们进入数学的神圣殿堂。
（一）培养学生热爱数学的情感。华罗庚曾说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥没有艺术性，这种看法是不正确的。”数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感，所以如何展示数学的美妙之处、提高学生对数学的审美观，成为教师课堂教学的重点。比如数学符号公式的抽象美、数学比例的协调美、数学语言的逻辑美、数学方法的技巧美、数学形体的对称美以及数学习题的趣味美，都会激发学生们对数学的热爱。要想培养孩子对数学的热爱，就需要老师们充分地展示出数学之美。
（二）激发孩子学习数学的求知欲。著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲身参与、掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”在教学中，教师启发学生动脑思索，动手操作，动眼观察，动口表达。数学知识来源于生产生活实际，因此尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际应用来启发学生热爱数学。学习了长方形的面积后，让学生测量教室的长宽高，并让学生计算出粉刷教室墙壁的面积和所需涂料数量，这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣也很有用，提高了他们热爱数学的情感。学生一旦成了学习的主人，就有了学习的兴趣，学有目标，学有成效。
（三）保持学生数学学习中的热情。数学更多偏重于理性思维，相比较语文，课堂上缺乏激情的表达，没有华丽的语言和个人情感，更多的是枯燥的符号和数字。尽管数学有着内在魅力，但是对于刚接触数学的学生们来说，往往会由于太多的枯燥而失去了起初的热情，所以如何在学生们有了对数学的热情之后，能持续保持住这份难得的热情就显得十分重要。教师要随时注意学生的情感变化，创设一定的情境，及时调整教学进程，把枯燥的数学知识运用在生活的实际和学生们感兴趣的活动当中去。这就更要求教师要以情育情，关爱学生，重视学生的情感变化。
二、构建家庭与学校和谐互动的情感氛围
家庭和学校都是孩子们受教育的场所，但父母的情感和行为对学生们会产生更重要的影响力。孩子从出生到长大，父母一直相伴左右，家庭和父母的力量会在小学生的情感教育中产生相当大的影响。因此，在运用情感教育过程中，不能只是学校和老师唱独角戏，父母和家庭也要积极配合学校，来共同完成对孩子们的教育。学校的情感教育也要和父母进行沟通和交流，双方配合互动，让孩子们不仅在学校里愿意学习，回到家里在父母的情感教育下更愿意学习。
（一）构建老师和家长的互动机制。数学知识深奥枯燥，要想让孩子们在数学海洋中快乐邀游，岂是朝夕之间能完成的事情？这是一项长期工程，需要家长和老师共同来完成，因此就有必要建立起老师和家长的互动交流机制，制定统一的计划，按照统一的目标，定期或及时反馈孩子们的情感变化。学生们在假期或放学后，在学习数学过程中如果有畏难情绪，就需要及时得到家长的情感帮助，以解决他们遇到的难题，保持对数学的热情。
（二）家长要对孩子进行积极正面的情感教育。家庭教育和父母言行会对学龄儿童产生很大影响力，家长不仅要从说教上正面引导，更要从实际行动上正面指引，行胜于言。父母或者长辈的不健康言谈和行为会给儿童留下强烈的印象，尤其是在这些不良行为和儿童在学校学习内容相抵触的时候，儿童往往是习惯家庭行为，因为这对于他来说早已习以为常。总之，在学生发展过程中，最核心的内容是人的情感、态度和价值观，其次才是能力，最后才是知识。在学习数学的过程中，数学情感的培养至关重要，要做到这点，核心是培养学生对数学的浓厚兴趣，感受数学的魅力，关键是老师和家长共同培养孩子们的对数学的热情。
作者：廖月霞 单位：江西省南康市实验小学
相关专题：小说月报原创版投稿 课程教材教学研究答案
