摘要：本文首先对助理会计师及助理会计职业能力课程的分类进行了相关阐述，并在其背景下从各方面对高职会计电算化专业课程的结构进行分析，以便于更好的在高校中开展高职会计课程，为社会培养出所需人才。
关键词：助理会计师；高职会计电算化专业；课程结构
在众多的高校当中都有设置高职会计电算化专业，在课程的学习方面也通常是将其分为两类来进行不同的教学，一种是重视会计职业能力的培养，另一种则是非专业课程，也可以称之为通识课程。此篇文章主要就是对高职会计电算化专业的课程结构进行详细的研究和划分，总的来说，所谓的课程结构指的就是学校中此专业学科在教学中所涉及的课程内容的分布、组合及分配的形式。本文就从课程间的相互联系入手，强化对其课程结构的了解和认知，以便于可以更加深入的了解此项专业，更好的对高职会计电算化专业方面的人才进行培养。
一、助理会计师及其职业能力课程的分类
1.按照职业的性质划分助理会计师职业能力的课程按照其性质主要包括有：和职业中心内容及技能相关课程、与会计职业相通的有关知识和技能课程、与助理会计师专业知识和技能相关的课程等。各个课程都是依照国家的要求来设定的，每个课程都必须要最少设置两门相关课程，且各个课程中的要求虽然都所不同，但其目标却是相一致的，都是为了提升助理会计师和相关会计职业的能力。2.按照职业的功能划分所谓的职业功能指的就是与职业相关的活动或是需要实现的目标。由于各个职业特点和性质大不相同，所以在课程的划分方面也可按照不同的依据来进行，依照会计的职业功能进行划分可分为会计核算与审核、财务报表分析、财务管理、会计制度以及纳税申报等相关课程。
二、以助理会计职业能力为基础的高职会计电算化专业课程结构的探析
1.宏观角度的课程结构高职会计电算化专业的课程结构在宏观方面来说，通常都是将学生的教育方向以及所取得的相关职业资格为主要目标，将锻炼和培养学生各个方面的职业能力作为基础，通过利用分流式或递进式的方式来对其课程结构进行规划。总的来说，职业教育的课程结构主要涵盖三种形式，它们分别是横向结构、纵向结构以及纵横相合结构。（1）纵横板块的课程结构：此课程结构主要是由会计通用知识技能、职业专业知识技能以及助理会计师专业技能等课程构成的。其中，在中高职教育的体系中不包含会计通用相关课程，最核心的课程还是要以助理会计师相关课程和资格职称为主。此项板块结构的优点在于可以与会计资格证考试课程相一致，两者可以更好的衔接，以帮助学生可按学习的先后顺序取得相关资格证书。当然也有其存在的缺点，就是此方面考试内容大多存在重复，且理论知识过于重要，不能很好对学生的实践能力和职业能力进行培养。（2）纵向板块的课程结构：纵向板块的课程结构主要是由会计报表分析、财务管理、会计核算与审核、纳税申报以及会计制度等课程构成。在整个课程的组合当中，初级会计实务、电算化和基础可以整合为会计核算与稽核课程，财经法规与会计职业道德可以整合成会计制度课程，而经济法和税法等为纳税申报课程提供了详细的理论基础。此结构的优点在于可以更好的对学生的职业技能及实践能力进行培养，但在职业资格考试方面却存在缺陷，不能够很好的实现各个学科之间的衔接。现阶段，有关会计电算化专业的相关职业资格都只是对其自身的职业技能及道德方面有着较为严格的要求，而忽视了学生适应能力和认知能力的培养。所以就需要将学生的综合能力列入到会计职业的考核体系当中，将其贯穿于整个会计职业，只有这样才可以让学生的各项能力得到强化，将浅层知识的理解渗入到深层知识当中，将理论知识与实践经验相结合，从而从多方面促进自身职业能力的提升。职业教育在很大程度上并不是为了让学生得到相关职称，而是为了推进每个学生的成长与进步，不但要将其培养成会计师，还要从学习中领悟会计师所应具备的能力和条件，做好会计师。2.微观角度的课程结构在职业教育的授课过程中，常常是以实验作为课程的引导，让学习者亲身参与到实践中去，将实践所得到的智慧进行吸收和转换，然后再在具体的实践活动中去使用。知识只是一种理论或者定义，只有当我们进行实践以后，才会加深对知识的理解以及记忆程度，通过运用将知识进行拓展和升华，加以理解和吸收，转化为我们自己所有。当我们在工作或者生活中遇到问题时，就能够充分的对知识进行利用，从而快速的解决问题，化解困难。所以我们就需要合理的对课程进行安排，从微观的角度出发进行课程结果的设置，我们可以将任何一个任务都看作是整个工作的一个分点，但是每一个任务又必须要自己成为独立的一个部分，所以课程的内置还是需要按照工作过程去决定。这样的方式是以工作任务为导向，让学生在学习与实践结合的过程中掌握知识。另外，因为微观角度的课程结构是宏观课程结构的延伸，所以如果是按照宏观角度的课程结构中的纵向结构的话，那么微观角度的课程结构就可以选择职业资格考试课程；相同如果为横向结构的话，就需要选择以工作任务为导向的课程。课程的结构载体确立十分重要，如当进行会计制度、财务报表、财务管理这些课程的时候就需要选择案例作为课程的载体；当进行核算、稽核以及税务申报的时候就需要选择账簿、资料等作为课程的载体；我们可以将职业微观角度的的核心课程进行分类，包含语言、计算、创新、提高等八个方面。其中信息处理、外语运用这两个方面比较特殊，大多会选择通识课程设置，而且还需要设立专职的考试制度。剩下的六个方面都可以按照如下的方式进行：（1）直接选用国家编制的职业核心方面书籍，设立学生必修课程和选修课程，通过整体的授课提升学生知识的掌握程度和能力，也可以将其设置为学生的素质拓展内容进行学习和实践。（2）将职业手册与功能课程进行有效的结合，取手册中的重要内容进行延伸和拓展，要充分的考虑将来的职业发展以及行业发展。另外在核心技能的渗透过程中一定要有针对性，如探究、概括和优化学习的技巧；培养数字的感官意识以及专业的逻辑思维能力和理解能力；锻炼创新意识，在遵守法律以及行业规范的前提下，利用方式的创新以及优化快速的推进单位或者企业的发展；练习沟通能力，在进行对外协调（如一行对账、借款、纳税）工作时能够提高工作效率。
三、结束语
在助理会计师职业能力的基础上对高职会计电算化专业课程结构进行设计和优化，不但可以确保相关资格等级与所学内容要求相符合，还可以保证工作内容与工作目标相一致。因为此项课程结构拥有广泛性、普遍性的特点，所以更需强化对本专业课程结构的认知和学习，这样不仅可以促进学生对会计职业的认知，还有助于学生自身职业技能和适应能力的提升。在课程结构当中，载体有重要作用，它关乎到整个课程结构的设计与分布，所以要引起对载体的重视，以便于更好的开展工作，实现预期目标。
参考文献：
[1]韩德静.中高职会计电算化专业课程体系衔接问题的分析与探讨[J].中国职业技术教育,2014,02:67-70.
[2]戴小玉.关于高职会计电算化专业培养学生职业能力的研究[J].教育与职业,2014,23:138-139.
作者：钟洪燕
